препис
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id'])
4 април източник на регулиране на поведението са изисквания, които стават основна форма за връзка с човек, към реалността. Чрез задоволяване на потребностите на самостоятелно съществуване и мястото на човека в обществото. Ето защо, възпитателната работа на смисъла се крие в подбора и обучението на човешките потребности (Макаренко). В съзнанието на детето са регулатори на поведение: убеждаване, мотивиране, интелектуално, емоционално и волева активност. Ефективността на образованието ще бъде по-висока, ако тя обогатява и реконструира нуждите и мотивационно областта на лицето и развива своята дейност. Същността на човешкото същество изразява в действия и дейности. Не е достатъчно само едно желание; Тук трябва да направим някои действия на няколко пъти. За да съзнание се превръща в акт на поведение трябва да бъдат свързани с дългосрочно упражнение правилното нещо, реалните отношения и организацията на живот на децата, въз основа на дейност и комуникация. Дългосрочна упражнение в поведението генерира уменията и навиците на поведение. Тези навици могат да станат собственост на индивида. Един добър навик - това е силен човешки капитал (К. Ushinskiy). Личността може да постигне определени резултати чрез самообучение, т.е. вътрешни дейности, насочени към производството на ценните качества на личността по отношение на личността. тренировъчен процес има определени характеристики, това е процес на: - насочена; - двупосочна; - многофакторна; - система за управление; - комплекс (качество се образуват не алтернативно но наведнъж): - дълга непрекъсната; - сложен, многопластов. За процеса на обучение се характеризират с отдалеченост и неравенството на резултатите от образователния процес. 3. диалектика образователния процес. Детето в заобикалящата ни действителност влиза в безкраен брой връзки. То се съобщава, достигане на гъвкавост, динамичност, променливост. Тук постоянно има различни противоречия. Движещата сила зад всяко развитие е да се разрешат конфликтите между различните фактори. Личност под влиянието на тези фактори се развиват непрекъснато. Несъответствието между твърденията на детето и способностите му може да доведе до нови вътрешни противоречия. Всеки противоречие може да бъде решен, или тя съществува, стига да е свършила своя курс.
08 Авг Физическо възпитание - е процес на умишлено и систематично формиране на физически и психически пълен човек с основите на здравословния начин на живот. детството на детето е необходимо да се отдават на физическа подготовка, която трябва да се превърне програма за живота и морална основа на всяко човешко същество. Лекция 3. принципи и методи на обучение. ПЛАН: 1. Принципи за образование. 2. Концепцията на образователни методи. 3. Метод съгласно убеждение. 4. Методи за упражнения (привикване). 5. Методи за стимулиране на дейности. 6. Методи за самостоятелно. 1. Принципи за образование. Принцип - основно или изходна позиция, която се ръководи от учителя в организацията на учебния процес. Принципите отразяват общите закони на учебния процес, както и характеристиките на вида на растенията при формирането на личността на детето. В педагогическа литература съществуват различни подходи за класификация на принципите и методите на обучение. Принципи на обучение: 1. Цели на образователните влияния. 2. Комуникация обучение с живот. 3. Обучението се извършва в хода на своята дейност. 4. Лична и индивидуален подход. 5. Комбинацията от изискванията на единство и уважение към личността на детето. 6. Въз основа на положителното в образованието. 7. Комбинираните ефекти, връзката на всички фактори в областта на образованието. 8. Съответствие с възрастта на образованието и индивидуалните особености на децата. 9. Последователност влияния на обучение и образование за развитие на детето. 2. Концепцията на образователни методи. Метод - метод или начин да се повлияе на съзнанието, воля, чувства, поведение, отношение на децата. Методът се състои от техники. За да се обадите на готовността на детето за образователната влиянието, учителят създава външни условия и организира дейности. Форми на организация на образованието - това е като външната обвивка на функционирането на дейностите (урок, на среща, на обиколка, и т.н.).
9 септември Средства за образование - методично в решаването на проблемите на образованието (наръчници, филми, книги), както и дейности (игра, обучение, заетост). Резултат от образование зависи от умелото използване на методи, техники, инструменти и стандарти на организацията на учебния процес. метод на обучение ще донесе успех, ако неговото използване е в съответствие с майстор съзнанието на дейностите на детето. Методи взаимодействат един с друг, повишаване на неговото действие в различни комбинации. Има класификация методи на обучение по различни причини: - източници на знания (вербална, практичен, визуална); - въз основа на индивидуалната структура (методи за образуване на съзнанието, методи за образуване на поведение, методи за образуване и сензорна стимулация); - степен на производителност (обяснителен и илюстративни, проблематично частично търсене, D), и други.
методи 10 октомври Класификация въз основа на дейността на организацията. родителски техники също могат да бъдат разделени на четири групи: 1. Методът за убеждаване. 2. Методите за упражнения (свикнали). 3. Методи за стимулиране на дейности. 4. Методи за самостоятелно. 3. Метод съгласно убеждение. Вярвания - съзнателно възприятие на детето някои морални ценности, което засяга производствените отношения и образува личните възгледи, убеждения, идеали. Вярванията се продават чрез различни методи и техники за (обяснение, консултации, обучение, увещание), влияе на ума, чувствата и волята на децата. Story - изложение на фактите и събитията, които са живи и емоционално въздействие върху съзнанието и чувствата на децата. Необходимо е да се предизвика положителен отговор, но се избегне морализаторски. Разговорът - диалог между учителя и децата, въз основа на чувствен опит на децата, за да им е известно. Активирането на възприятие може да се подобри с помощта на по-голяма яснота, въпроси, забавен и т.н. Пример - в стремежа си да стане пълнолетно дете взема като модел пример на родителите си. Имитацията е селективен и зависи от емоциите, симпатии, привързаност, наклонностите на детето на всеки човек. За да се изолира детето от вредните влияния на околната среда не е възможно, следователно, необходими образователни дейности от страна на учители и родители.
12 декември стойността на качеството се повдигат; показват различни начини за решаване на проблеми, за да обясни и разкриват причинно-следствени връзки. Основното нещо е да се знае как да се накарат децата да гледат на себе си през очите на възрастните. За тази цел, игрови ситуации, в които участниците се променят техните роли и по-добре да се рови в същността на явленията. Така собствено производство, самосъзнание, съзнание техники дисциплина. Ето защо, за назидание и учения често не работят тук. И да се започне е необходимо за образованието на децата, на първо място, с начина и реда, в случаите, в труда. Образованието - организация редовно извършват дейности на децата, които стават привични поведение. Навик може и трябва да се превърне в човек качество. Училищното обучение се състои от следните елементи: шоу и осигуряване повторете действието. Функция упражнения и изпълнява ежедневието на образование. Това води до образуването на вътрешната динамика стереотипа, че в основата на формирането на навици и умения. Учителят може да организира упражнения и привикване под формата на проблемни ситуации, които в хазартни дейности, разрешени деца. Доверие - въз основа на факта, че човешкото поведение е често зависи от очакванията на хората около себе си. Какво е значението на самоличността на детето, толкова по-голям ефект от неговото влияние. Недоверието угасва желанието на детето. Създаване отглеждащи ситуации - ученикът се поставя по отношение на свободния избор и той определя никакъв начин за разрешаване на ситуацията. Учителят може да организира управлението под формата на проблемни ситуации, които след това се играят и решават от децата. Мониторинг - наблюдение дейността на детето, с цел да го насърчава да спазват правилата. Контроли: ежедневно наблюдение, индивидуални интервюта, детски отчети. Включване - с цел да се отвлече вниманието на детето от дейността възрастен фокуса вредното бебе преминаването към друг обект, вълнуващи нови преживявания и нагласи. 5. Методи за стимулиране на дейности. изявление перспективи - е да се създаде настроение на радост и очакване за промоция в резултат на предложената дейност. За екипа използва перспективата за утрешния радост (от Макаренко), тъй като това създава очакване и насърчава притискащите сили в движението за постигане на гледна точка. Промоция - израз на положителна оценка на действията на детето, което предизвиква задоволство от дейността си на детето. Конкуренция - повишава активността на детето включва публичност, да помогне на изоставащите, подравняване на лицевата страна. В конкурса учителят развива цялостните резултати от стандарта за оценка, които задължително са представени с деца. Децата знаят предварително критериите за обобщаване на резултатите от дейността им; те се предлагат добре познати начини за постигане на целите си, или те работят чрез свой собствен начин за постигане на целите си.
15 15 преследва успеха или неуспеха), емоциите, чувствата, мотивите, лична ориентация. Външни фактори влияят вътрешния. Налице е постоянен взаимодействие и взаимно проникване на външни и вътрешни фактори. Въздействието на околната среда, пречупени през съзнанието и живота на позицията на детето е отразено в физиологични и психологически качества на човека. Например, две близнаци в семейството ще варират в зависимост от дейността и вътрешния отношението към външния свят. Поради това, учителят трябва да разбере вътрешния механизъм на действие на детето и да използват вътрешни и външни фактори, които засягат пряко развитието на личността на детето. Освен това, необходимо е да се създадат такива външни условия, които да стимулират активността на човек в работата над себе си. Психологически стъпки образуване формула. Механизмът на преобразуване на външни фактори във вътрешните мотиви: 1. стимул (идеално проба, дейността, свойства). 2. мотив. 3. Изберете програма за действие и поведение. 4. Изпълнение на мотив в поведението (преход в навик). 5. Превръщането на обичайните форми на поведение в свойствата на индивида. Нищо чудно, че старата поговорка казва: Сеят действие - жънеш навик; Сеят навик - жънеш характер; сее характер - пожънеш съдба. Лекция 5. света. ИЗЛОЖЕНИЕ: 1. Концепцията за мироглед. 2. Структурата на света. 3. Метод за формиране перспектива. 1. Концепцията за мироглед. Мироглед - е единството на съзнанието, чувства, воля и активност. Това е система от възгледи и убеждения на човека, отразяващи разбиране за света и определя обща ориентация в дейността.
16 16 Световната отразява както позиция на индивида и на позицията на групи от хора и обществото като цяло. Ето защо е необходимо да се прави разлика между: - социалния свят (като система от света на концепции и идеи); -Individual перспектива (отразяващ индивидуалния опит във формирането на собствените си идеи за развитието на света). Личността никога не се развива световната пасивно. Човек взема сам приет само един, който отговаря на неговите нужди, настройки позиция живот. Outlook разкрива същността на човешката личност, разкрива програма за аспирации в живота, морално и ценности. Проникваща всички други качества и характеристики на личността, светоглед ги обединява в едно цяло, което е оста, около която те са изградени. Различни хора философия е различен характер: в някои това е въпрос на обикновеното съзнание, а други - се основава на системно теоретичните знания. 2. Структурата на света. Компоненти перспектива са: интелектуални (рационално), емоционално-волеви и мощни и практически компоненти.
17 17 Predictive (рационално) компонент включва движението на сетивното възприятие на реалността на вътрешната концептуално мислене. За да чувствено възприятие на света, са: а) възприемане на света (светоглед, възглед за света) - има натрупване на сетивен опит от получената информация за света на реалния живот; б) разбиране на света - усещания, произведени от чувственото, преработено в образи, концепции, които работи един човек; Тук той е в света на единството на всички свои страни. При хората, да се натрупват знания на системата, които са резултат от общия процес на познание. Придобити знания, за да служи като предпоставка за формиране на нагласи, чувства, убеждения. Знанието е вярно или невярно. Емоционално-компонент. Това знание се превърна в лични възгледи и убеждения, те трябва да се чувстват, за да изпитат и оценят. Опит да служат за емоционална подкрепа научна концепция или морални норми, т.е. нагласи и убеждения са тясно свързани с определени емоции и чувства. В този случай, не е огледално отражение на реалността: знание, което постепенно се превръща в вярвания и нагласи, въз основа на система за предварително човешкия опит на живот, отношенията му с реалността. Затова отделните решенията ще се различават от други съдебни решения. Запознаване с реалността по своята същност, във всички свои връзки и отношения, човек придобива способността да преминете размисъл. Не съм извършил деяние, че лицето вече обмисля плана за изпълнение на предварително очаква резултатите и последствията. Въз основа на причинно-знание човек постепенно се развива обща система на виждания за света. Прегледи - потенциална готовност да действа (е със собствената си преценка, определени позиции, формирани мотиви). Критериите за формиране на мнение е, че те са ефективни, т.е. след присъдите си в практическия живот. вярванията за ефикасност също се дължи на това, че лицето е в състояние да се бори и да се застъпи за тях. Вярвания - силен, изразени форма на проявление на отношението на човека към външния свят (синтеза на рационално и емоционално). Това твърди принципи на човешкия живот позиция, самодоволство. По този начин, нагласи и убеждения - това е знанието, че са попаднали във вътрешната позиция на лицето. Но знанието не винаги се превръщат в убеждения и вярвания, не винаги са базирани на истински знания (пристрастия). Човек въплъщава техните убеждения в действие, само когато той развива необходимите черти на характера: волята, желанието да се действа, преодоляване на трудности и т.н. Волеви качества на личността - това е мощен фактор в регулацията на човешкото поведение. Важно е, че волята и съзнанието, ума и решението да не потиска
Свързани статии