Допълнителни часове по английски език като един вид извънкласни дейности
По своята същност, допълнителен урок по чужд език, от една страна, се основава на регулаторна програма, и от друга страна, е брънка във веригата от дейности, които преследват различни от целите на регулаторни програми. Ето защо, допълнителни програми за обучение трябва да се проектират така, че студентите, които го посещават, да не се отегчават в класната стая, а същото не следва да се възприема от тях като един вид "повторение" ( "консолидация"), който е бил изследван в клас.
Съответно, на базата на допълнително образуване на чужд език в училищата желателно да се сложи на принципа на максималния брой говорни способности поне лексикален и граматичен материал. В тази ситуация, програмата трябва да бъде не фокусира толкова върху разширяване на лексиката и структурна резерв, много да се овладеят техниките на вербално поведение в различни ситуации и да решават различни проблеми. При спазване на посоченото по-горе принцип на учениците, които не посещават допълнителни часове, не се чувствам безнадеждно зад от тези, които ги посещават, но последният може да служи като пример за първата, защото сме в състояние да покаже колко по-добре, по-разнообразни и по-логично може да бъде твърдения по почти никакъв излишък програма материал. Вследствие на това се работи върху лексикалните и граматични умения в допълнителни часове трябва да се съсредоточи върху развитието на уменията на гъвкавост и готовност да бъдат включени.
Всяка дейност в рамките на извънкласни дейности от този тип трябва да бъдат насочени към формирането на устна комуникация. Съответно дейностите могат да се класифицират в зависимост от целта на следните редове:
- "Monotselevye" класове за развитие на уменията на монологично реч или диалогична комуникация;
- "Politselevye" класове, които съчетават развитие уменията на монологично реч или диалогична комуникация или с развитието на уменията за четене (слушане), или с подобряване на лексикални или граматични умения на регистрация отчети.
По този начин, се фокусира върху подобряване на уменията означава, че този клас може да се основава на материал, с преобладаване на една от лексикалната или граматически аспект. В същото граматически явления обобщи да предостави в клас специфичен набор от разнообразни комуникативни намерения. Ако и двамата работещи през няколко дизайна, след което е избрано такива комуникативни намерения, където всички тези граматични явления на същите ще бъдат необходими за постигане на целта на словото, както и ако някой работи по-сложни граматични явления, променливостта на неговото прилагане трябва да бъде показано на задачи реч за изпълнението на няколко комуникативни намерения ,
Основните принципи, върху които да се основават на строителството на извънкласни дейности: осъзнаване на целите и методите за неговото постигане, както и резултатите, връзката на речевите дейности, максималният комуникативно обучение и плавен преход към практиката реч, предупреждението грешка се дължи на правилната последователност на задачите и т.н.
Що се отнася до етап на обучение трябва да се отбележи, че тъй като ние не се въведат извънкласни граматичните явления или принципно нова лексика по стъпка запознаване с език материал, като правило, не е подробно разгърнати и не поемат голяма част от дейността. И все пак понякога тази стъпка може да заема важно място в структурата на заетостта. До известна степен необходимостта от преразглеждане поради недостатъци в сила в продължение на много години, учебник по английски език за специализираните училища. Въпреки това, за всеки основен учебник е необходимо да се синтезира материала учи в различно ниво на качество, както по отношение на говорителя и наблюдение информация (например, методиките са призив за действие, израз на задължение, докладване за извършване на актове на методи за декодиране омоними граматични конструкции). Такива обобщения не претоварват избираем курс. Що се отнася до уменията на речта, а след това да се запознаете с тях, просто по-често на извънкласни дейности, а не на обикновен урок, ориентирани повече за прехвърлянето на относително прости речеви актове на майчиния език, отколкото разработването на сложни интелектуални умения, като например определението, определението за последователност и обективност на отчети и т.н.
Така че, в резултат на по-скоро скромен място в структурата на запознаване етап от незадължителните класовете е възможно да се обръща повече внимание на комуникационни задачи, отколкото нормален урок. Ако урокът, където представи и разясни подробно нов композитен материал, понякога може да се ограничи условно комуникативни задачи по втренчено предварително определен модел, всеки евентуален дейност се състои от няколко истински говорни задачи.
В този случай, се отдава предпочитание на работата не е толкова в ролева игра, но в собствената си изява. Фактът, че за обучение ролеви игри не е достатъчно, за да се стимулира вътрешната мотивация и правилна реч, творчески ролева игра изисква много подготовка, която е нула време един или два часа от избираемите учебни часа на седмица. Но изразяването на мнение може да се преподава във всеки урок, а не само на етапа на словото практика, но на етапа на обучение.
Една от основните задачи на извънкласни дейности - развитие на личността на учениците. В процеса на изучаването на чужд език подобрява интелигентност структура: различни видове памет и мислене / различни интелектуални операции, и на първо място, като за сравнение, генерализация, класификация, решения смисъл решения. От това следва, служи за формирането на принципно нови умения, не само прехвърлянето на умения на разположение на родния език, т.е. Практически гол за извънкласни дейности е неразделна част от целите на развитието.
Тъй като ученици са склонни да посещават часовете за свободноизбираема подготовка не повече от веднъж или два пъти седмично (в най-добрия случай, тази двойна активност) и често не разполагат с домашна работа, важно е да се използват различни кули, които в същото време ще се изключва възможността за езикови грешки ще бъдете подканени езиков материал и да се даде максимална възможност за себеизразяване, за проява на себе си като личност.
Трудности при организиране на самостоятелна работа на чужд език у дома, са свързани с липсата на специален учебник. Ето защо е много важно, че студентите останаха така наречените "резюмета" класове, определяне на целите на един клас, последователност от инструкции и Set език материал, който трябва да работи и да даде някои примери за прилагането на нови видове работни места. Това им помага повече време, за да пресъздаде, за да се изясни, допълва, променя показанията си. В допълнение, разпределението на конспекти помага за укрепване и хоризонтален комуникация, т.е. в следващите сесии, колкото е необходимо, за да се върнете на учениците да езиковите отдели и жизнено важни проблеми, които бяха предложени в предишни сесии.
Предвид различията на езиково обучение, психологически характеристики и интереси на студентите във всяка група, за да се поддържа вътрешна мотивация за извънкласни дейности, дори по-важно от уроците става индивидуализация на задачи. В резюмето, което може да се изрази в различни нива на проблематично. По-скоро, задачите могат да включват различни степени на независимост в дизайнерски език на изказването на в присъствието на проблеми във всяка работа вариант.
Избираема дисциплина, с относителна автономност, е регулаторен курс на едно цяло. Той ще се проведе паралелно с основното ястие, и така учителят не е особено необходимо да се очертае междинните цели, като същевременно доразвива способността трябва да се запази, тъй като е възможно да се до голяма степен е свързано с отношението на различните видове речева дейност.
Ресурсен ID # 4160
Свързани статии