1. ПЪРВОНАЧАЛНА система образователно училище
1.2. Обосновка на необходимостта от създаване на образователна система училище (HES)
Детето постоянно е включен в някаква форма на социална практика; и ако не е специална организация, учебното влияние върху детето да има пари в брой, които традиционно формира формата си, в резултат на което може да бъде в противоречие с целите на образованието.
Съвременното общество ще изисква не само информиран човек, който знае колко способността да се учи от сложността на бързо променящия се свят, за ценна разбиране на многоликия свят чрез човешката дейност и взаимодействие с хората.
Образователна система интегрира сложни образователни цели, хората ги разбират, в процес на целенасочена дейност; отношения, възникнали между членовете си, развитието на околната среда и управление на дейности за осигуряване на устойчивост.
На първо място, следва да се отбележи, че има много начини за развитие на образователната система. Тя се определя от вътрешните свойства на системата, особено когато става въпрос за преструктурирането на вече функционираща образователна система.
Амфибия формация 1.3.Etapy училище
Първи етап на развитие на образователната система - етап на формиране. Той може да бъде същият или различен от етап в създаването на училището. Предвид гореизложеното, на етапа на образуване на образователната система е необходимо да се обърне специално внимание на следното. Първо, идеята за формирането на въоръжените сили като съвкупност от основни педагогически идеи. На второ място, разпределението на системата дейност, която отразява колективните потребности на деца и възрастни, ще бъде значителна и престижен в очите им, естествено до училището (например за градските училища е достатъчно рядко работа служи като система-дейност), при условие материал техническа база, персонал, ще осигури комуникация с други дейности. На трето място, трябва да се създаде "водещи дела" (A.M.Sidorkin), симулиране на бъдещата система в най-важните моменти (първите обвиненията Komunarskiy в училище Karakovsky VA)
От особено значение в начален стадий придобива въвеждането на иновации в училищния живот, който може да бъде едновременно стабилизиране и дестабилизиращ фактор за създал система.
образователна система за управление на този етап се извършва основно на организационна и педагогическа ниво, въпреки че, разбира се, има и психологическа корекция. Основното, което е целта на образователната система трябва да се формулират, изпълняват в съзнанието на учители, деца и техните родители.
ВТОРИ ЕТАП, свързани с работа на съдържанието на дейността и структурата на системата. В този момент, най-накрая одобри приоритетите система и активност на функциониране на системата. Интензивните процеси са kollektivoobrazovaniya сред ученици и учители. Този етап се характеризира с бързото развитие на цялата училищна персонала, mezhvozrastnogo развитие комуникация. Училището в основния екип има различни времеви интервали и дори възраст и mezhvozrastnye сдружение, което създава необходимостта от организиране на взаимодействието между тях в устойчиво и стабилно развитие на системата.
Сложните дейности учениците в самостоятелно развитие на инициативата са предпоставки за колективно творчество. Той е различен процес на масово образование чрез колектива. Роден колективната традиция.
система взаимодействие с извънкласна среда се развива много трудно в този момент, особено с младежката среда. Рязкото увеличение детския интерес към вътрешните работи отслабва, а понякога и унищожаване на улицата, двора компании. Между тях и училището започва борбата за влияние върху личността на ученика.
образователна система се управлява както на организационно-педагогически и психологически и педагогически ниво.
ТРЕТИ ЕТАП. най-накрая формира системата. Подобрени интеграционните процеси, те проникват в образователна и когнитивната дейност, органично, свързвайки го образование.
Училище персонала се премества в нова качествена състояние: все действа като едно цяло, като общност на деца и възрастни, на обща цел, а творческите взаимоотношения в общността и споделена отговорност. Значително подобрена внимание на учащ колектива. Учителите реализирани персонален подход доминира педагогически взаимоотношения.
Педагози развиват нови педагогически мислене на базата на реализъм, дълбока медитация и педагогическа работа. (Като цяло, развитието на творчеството на всички етапи на формиране на системата - характерната си). Сформирана нов тип учител-изследовател.
Развитието на образователната система на училището е естествен, естествен процес, в резултат на обективните противоречия, свързани с него. Все пак, това не означава, че неговото развитие е твърдо предопределен от условията. Развитие на системата може да има много опции, но не всички от тях са с педагогическа стойност, не всички благоприятни за личностното развитие на учениците.
По този начин, следващите стъпки са разпределени формация VCCP.
СЛЕДОВАТЕЛНО VCCP ще реши проблема на неефективност и фрагментация на възпитателната работа, тъй като систематичен подход насърчава комбинираният ефект на всички заинтересовани страни в личността на детето.
Свързани статии