1. Опитът VF Shatalov
2. Биография учител - новатор
3. Използване на техники Shatalova VF в часовете по история
Благодарение на дългогодишния си опит, че търсят такива дидактическа система, която драстично ще промени учебния процес в училището. Въпреки разнообразието от подходи за справяне с този важен въпрос, в системи за обучение, възпитатели и новатори много общи предположения.
1. Сътрудничеството в областта на образованието - педагогика, хуманно и оптимистично. Тя се основава на уважение към всеки курсист, равноправно партньорство и неговия учител в процеса на обучение, от преследването на духовната общност на учител и ученик. Учителят не прави положителен начин на обучение на студентите, а това създава оптимални условия за обучение и развитие. Те са пропити с вяра в силата и възможностите на ученика в успешното усвояване на знания, аспирация, ако е необходимо, за да преминете успех студент в учебните дейности.
2. Търсенето на нови, неконвенционални методи, техники и средства за дейности за обучение, за да се осигури по-добър резултат от усвояване от студентите на образователни материали. Затова ги наричат новатори.
3. перспективата за преподаване на идеи и опит на учителите-новатори потвърди забележимо по-висок академичен успех на учениците си. Не случайно да изпитат техните учители извади масите.
4. Публичност на опита на учителите-новатори за всички раздели на масите чрез преподаване на елементарни степени на колежи. Това е така, защото техните идеи са дидактически щанд, чрез страдание, тествани от дългосрочна частна практика на възпитателната работа в градските и селските училища. През 80-90-те години в големи издания публикуват самите книги учители-новатори са тематични радио и телевизионни програми за тях, проведе среща с широките маси на учителите.
Това даде възможност на учителите от себе си новатори да се получи материал за своите преживявания.
1. Опитът VF Shatalov
Човешкият фактор определя и дефинира понятието дидактически VF Shatalov. Целият му образователна система е изградена на принципа на уважение към всеки курсист, хуманно отношение към него. Той подходящ за всеки ученик с оптимистична хипотеза, той вярва в учението му способности, способността на усвояване на всеки учебен материал ученик на нивото на "четири крака" и "петици". Създаване гостоприемна среда в класната стая, Виктор Янукович прави студентите чувство на увереност в собствените си сили и успех в класната стая.
"Учене през триумф!" - това е мотото на иновативна учител. Успехът в преподаването, той смята, че е важно дидактични принципи.
Ще подчертая, че VF Shatalov на първо място в учебния процес слага образователни задачи, както и формирането на социални мотиви на учениците за учене, любопитство, познавателните интереси и нужди, чувство за дълг и отговорност за упражняване. И едва след това той трябва да бъде задача на образователна и информативна.
Опитът VF Shatalov по учебната работа може да се идентифицира редица функции.
Строго определена организация на учебния процес, който може да бъде наречен алгоритъм на учебна дейност. акад VV Давидов я похвали като "възможност за доста трудно и контрол фаза когнитивната дейност на самите ученици"
1. Всяка тема на обекта VF Shatalov има номер, който е известен на всички ученици. Процедурата за проучване на всеки предмет, т.е. поетапно управление винаги е било едно и също, за да се поддържа строга последователност от етапи на обучението нова тема (това е, всъщност, е алгоритъма):
1) подробно обяснение на учителя;
2) компресиран представяне на образователни материали на плакати за подпомагане;
3) Проверка на покривалата с референтни сигнали (референтни малки копия на сертификатите и плакати);
4) работи с референтни учебник сигнали и листа в дома;
5) писмено възпроизвеждане на референтен сигнал в следващия урок;
6) отговорът на черната дъска или слушане на устни отговори другари.
Според VF Shatalov първо учи теоретичен материал и след това ръцете. Той дойде емпирично към едни и същи мисли, че VV Давидов експериментално - в теорията на образованието развитието.
Според VF Shatalov учебен материал учи в предварително сглобени единици. Той смята, че тъй като студентите могат да видят пълната картина на изучаваната, а не просто фрагмент. Успехът на големите теми на асимилация постига бързи темпове на обучение и чрез многократно повторение на променлива. Така например, в учебен материал за математика научат основни понятия и връзки между тях. Средно материал, който не е дадено. Аргументът: учениците знаят малко доказателства, не е необходимо, освен това, че една и съща теорема, сключването на същите формули имате много възможности. В резултат на това е възможно да се намали времето, необходимо за учене и изучаване на софтуера предмет време. Това е "свободен времето" се използва за обучение на високо ниво. На работа по капка тема през следващите въпроси. В крайна сметка предварително, например в областта на математиката, достига цялата година: Курсът е предназначен за 3 учебни години, студенти, успешно се учат за 2. Практика VF Shatalov обучение за ненадеждността на доказателства психолог LM Фридман установи, неубедителен, спорна. Психолог ЗИ Kalmykov същата практика на учител-новатор оправдано.
Друга особеност на опита на VF Shatalov - осигуряване на обучение на оригинални дидактически средства и помощни средства. Тази подкрепа лист и сигнали бележки, задачи умира отворен счетоводен лист знания. Всички тези предимства са широко използвани в образователния процес в училище и у дома.
VF Shatalov използва много от техниките на колективни познавателни дейности: взаимното консултиране на учениците, взаимно тестване на знания, обжалването да помогне на високи ученици да работят с по-млади. В класната стая също са използвани методи на игра. В учението на студентите не е принуда, без страх, защото на "двамата" имат проблеми със своите родители или учители. Марк, ако искате винаги можете да правилно и да се подобри, за да си върне цялата тема. Ученикът се учи не "тройки".
VF Shatalov въз основа на своята практика предлагат няколко други, за разлика от традиционните принципи на обучение: а) принципа на успеха и оптимизъм; б) принципа на безконфликтно; в) принципа на почтеност (блок, изпреварваща и обучение с бързи темпове).
Книги и статии за учителя - иноватор
- VF Shatalov Къде и как е изчезнал три. - М. 1979. 134 стр.
- VF Shatalov Образователна проза. - М., 1980. 95 стр.
- модели VF Shatalov сигнали по физика за VII клас. - Kiev, 1979. 48 стр.
- VF Shatalov Шест стъпки отвъд хоризонта // Вечерни Одеса. 5 Септември 1986.
- VF Shatalov Дай ми // училище учи. газ. 1986 07 октомври.
- VF Shatalov opory.- точка М. педагогически 1987.
- VF Shatalov и др. референтните бележки за кинематиката и динамиката. - М. образование 1989.
- VF Shatalov Експериментът продължава. - М. педагогически 1989.
2. Биография учител - новатор
Shatalov Виктор Фьодорович е роден през 1927 г. Академик учител, учител СССР народна, учител по математика, директор на училище. От 1987 г. ръководител на лаборатория на интензификация на учебния процес SRI учебно съдържание и методи на СССР академия на науките педагогически в Донецк. Аз съм разработил система за обучение с помощта на референтния сигнал - свързани с ключови думи, символи, цифри и формули с кратко заключение. Практически дейности се основават на педагогиката на сътрудничество. Той живее в Донецк.
3. Използване на техники Shatalova VF в часовете по история
могат да бъдат определени най-значимите елементи на основната схема на системата:
1. Модулна конструкция на учебния материал;
2. Мотивация на образователна дейност въз основа на целеполагане;
3. преобладаването на независими, творчески дейности в класната стая под наблюдението на учителя в усвояването на знания и умения;
4. самонаблюдение и външния контрол върху формирането на образователната дейност, усвояване на учебния материал, въз основа на студент размисъл и учител.
"Системата на референтните обобщения, в сравнение с традиционните форми, използвани в училище преподаване, има редица предимства:
· (Елементи за мобилност на структурата на проблем модул, възможност за диференциация и индивидуализация, интеграцията на учебно съдържание, технологична динамика и взаимозаменяемост на техники и методи на обучение, контрол и оценка на постиженията на учениците, способността да се предскаже учебните дейности, като се вземат предвид особеностите на учебния материал и спецификата на даден екип от ученици) гъвкавост;
· Концептуално и организационна простота на студенти и преподаватели от историята, която ви позволява да се постигнат резултати при решаването на задачите на учителя, прехвърлянето на оперативни знания, формиране на компетентност;
· Систематично (от клас в клас, за различните теми) самостоятелна дейност на учениците в историята на обучение, които са диференцирани по двойки, в групи и индивидуално. Специално проектирани въпроси и задачи на проблема, разработване, логичен характер развият у учениците необходимостта от систематично домашна работа, изучаване допълнителна литература, което в крайна сметка им дава морални качества като отговорност, ангажираност. Резултатът от тази всеотдайна работа е цялостното развитие на учениците. Трябва да се отбележи, че в традиционната система за обучение, особено в комбинация с учебна елементи самостоятелна работа в различни видове организация се прилага от време на време. "[1]
Методистки, практики на учители, проучване на възможността за използване на системата на референтни резюмета директно върху уроците на историята, отбелязват редица предимства в сравнение с други методологически модели, а именно: "консистенцията на целта, времето на изпълнение на работата и размерът на трудовото инвестира в резултата за предотвратяване на претоварване на студентите. Образуване на учебните занимания на учениците, въз основа на развитието на сложни obshcheuchebnyh интелектуални умения (наблюдение, слушане, четене смислен, класифициране, обобщаване, самоконтрол). [2] цели и задачи на училището за развитие diagnosticity ".
"Ако материалът е просто цялата тема се предлага в няколко поуки чрез разказ, лекция, разговор, а след това в повечето случаи обърква студента, в ума си образа на" каша "на много малки подтеми. Но същите събития и факти, подредени в едно и също зрително верига, ясно да разберат, студент, а също и с избраните възли и под-под-въпроси, доведе до по-качествено нов резултат. "[3] външния вид на едно парче на историческото събитие, единна система от "кауза, на събитието, на последиците от" избора на ключовите проблеми и събития - е основната същност на основната схема в уроците по история. Прилагането на основната схема включва решение и още една важна задача - значително намаляване на материали за обучение във връзка с прехода към деветгодишния задължителното образование, не е време, за да проучи допълнителни материали, възможността да се включат в процеса на извличане на поуки от портрети, исторически пътувания, творчески задачи.
Използването на референтни резюмета на уроците по история, най-важното е, че води до промяна на системата за проверка. Сега това не е просто един раздел тест или елемент от теми, знания и контрол на цялата знанията на тези взаимоотношения събития, причинно-следствени.
Блок тема криптирана в-полюси марка. Това са символи, думи, към датата на преминаване или преобразуване на стрелката знак на несъгласие или алианс. Въпреки това, повечето от тези герои е единна. Те ви позволяват да откриете и поправите често срещани причини и тенденции на историческия процес. абстрактни модели на марки са групирани в отделни мини-блокове, средно, всеки референтен контур се състои от осем (десет) на такива маркирани мини-номерирани блокове. Довършва символен низ до заключение по този въпрос или оценката на събитието на въздействието.
"Студентите достатъчно бързо и лесно да научат какво точно стои зад този или онзи елемент на статията се отбелязва. Некомплексното живо въображение на ученика му позволява да се чувстват признаци на абстрактен историческа картина на миналото. Учениците лесно и интегрално съхранение на насипни материали теми, които често включват няколко параграфа от учебника. Особено трябва да се подчертае основната схема за по-слабите ученици. Не забравяйте, определени факти, събития, дати, могат да бъдат много трудни за тях. Тези студенти често се губят, те се превръщат в себе си и в крайна сметка губят всякакъв интерес към темата. Референтен абстрактно в този случай все пак се подкрепа за този ученик. Тя позволява без учител да се помни и да се възпроизвеждат на материала не само един елемент, но цялата тема като цяло. Постепенно загубил скованост, има интерес към придобиването на знания. "[4] Докато използвате основната схема на студентите до ново ниво: те започват да правят свои собствени основната схема и предлагат оригинални икони и символи на отделните подтеми (виж prilozhenie6.). Разбира се, тази работа е невъзможно без внимателен проучване на учебния материал, без възможност да се подчертае важната текст или историята на учителя. В гимназията, тази техника позволява да се сбито записва всяка лекция.
Подкрепа бележки от историята (приблизителна извадка от студентските записи в тетрадка)
Под диктовката на учителя:
Тема: "Развитието на занаятите и търговията. Растежът на градове в Европа. "
Цел: Трябва да се разбере защо и как представител. Тя отделя от п / ст а има и градове като организира. Произв на и обмен на стоки, какви са последствията; да се запознаят с живота, живота и възгледите на гражданите.
Домашна работа: Разширяване и сложна справка резюме, раздел учебник материали.
При оценката на цялостното преживяване VF Shatalov като оригинален и положителен психолог, Академик AA Bodalev вярва в своята система акцентът е върху създаването и развитието на репродуктивните способности на ученика и, за съжаление, по-малко - върху развитието на творческия самоличността на студенти. С тази оценка АА Bodaleva, както изглежда, може да се съгласи само частично, доколкото изпреварващото обучение като практикуващ VF Shatalov, би било невъзможно без развитието на творческите способности на учениците.
"Тези, които са били достатъчно късмет, за да гледате на работата на учителя В. Shatalov, заяви ентусиазирано, че те удари в насищането на урока и лекотата, с която децата да се справят с него. Не проверка домашното, няма покана за представяне на списанието, когато един учител се взира, които той не се беше обадил. Кой бързо реши, че и отговори. Дисциплината е брилянтен - цялата работа, някой прави шум. В същото време, няма чувство на напрежение, "стискане" на знанието. Деца освобождават, а не страхливи, не само учителят, но преди всички задачи. " Б. Kol'chenko отбеляза, че "методичен система Донецк учител VF Shatalov да се реши успешно един от най-трудните задачи, педагогически - да се прикрепя към всеки ученик дневно трудно психичното на труда, за да се повиши качеството на когнитивната независимост като човек, за укрепване на самочувствието, самочувствие и способности на всеки студент ". Учен М. Skatkin пише, че "Shatalov чувства студент по психология ниско потребление на енергия, който е постоянно се страхувам, че нищо не разбира, и поради това не може да кажем, разбирам. Всяка стъпка Shatalov премахва страха от труден материал. Целият му техника - техника, за да се преодолее страхът ".
В продължение на 40 години Shatalov експеримент на пръв поглед слаби ученици, които са специално подбрани като лошото за него, дойде в резултат на 57-кандидати и 11 доктори на физическите и математическите науки и инженерство.
Съвсем наскоро, в хода на експеримента непълнолетни затворници от затвора в близост до Санкт Петербург, след като само три и половина часа с Shatalov предава на "пет" за цяла учебна година от геометрия 7 клас.
Резултатите дават основание да се заключи, че образователният модел VF Shatalov отговаря на всички критерии на адаптивност на учебния процес и, следователно, е ефективна технология на интензивно обучение, което отговаря на всички изисквания на съвременното образование.
учител новатор Shatalov
VF Shatalov Къде и как е изчезнал три. - М., 1979 - 134 стр.
VF Shatalov Образователна проза. - М., 1980 - 95 стр.
[3] Shatalov VF експеримент продължава. М., 1989 С. 11.
Дори и в педагогиката работа
Обобщение на педагогиката
Педагогически условия за организиране на експериментиране в средната група от предучилищна възраст
Обобщение на педагогиката
Подобряване на зрителната острота при деца от средна училищна възраст, страбизъм и амблиопия
Обобщение на педагогиката
Правила vikonannya navchalnoї dokumentatsії. Vimogi да kvalіfіkatsіynoї робот magіstra
Обобщение на педагогиката
ОБЩА присъединяването на Болонския процес в Украйна
Свързани статии