Учителят на Божия закон и Гимназистите
(Архив снимка по-рано. 1900)
Здравейте, скъпи, Вячеслав Михайлович!
Аз преподавам в неделното училище и винаги е търсил за това как да се оживи уроци, измисли нещо.
Преди седмица, аз открих вашия сайт и почти цяла седмица през нощта, за да го изучават. На първо място, аз осъзнах грешката си, когато се опитва да организира някои моменти от играта в класната стая. Второ, тя е резултат от уроците в неделното училище. Не мина толкова гладко, колкото бихме искали, и в момента не отговаря; и аз не разбирам какво децата са научили от мина, тъй като тя не разполага с време, за да обобщим; някои работни места, смачкани. Но всички деца са работили: първо, нещо подобно (в тренировките бяха викове "Какво е тази глупост"), и по средата на урока вече със страст и с добри темпове. Имаше един далечен поглед, който винаги ме притеснява. Самотна майка, която седеше в класната стая каза: "Аз съм много развълнуван, аз не можех да се откъсна."
За мен, вашият сайт е истинска съкровищница, благодаря ви много! В крайна сметка, ако едно дете има неприязън към математиката или английски език - това със сигурност е лошо, но поносимо. И ако заради тромавата, инертен учението на детето ще има неприязън към Църквата - това е друга мярка за отговорност.
Вячеслав, бърза, моля, има ли уроци за развиване на неделното училище? Не намерих нищо подобно на сайта (или изглеждат зле?).
PS. Малка добавка. Когато тя пише, че не намерих нищо подобно, искам да кажа, че не намери уроци, предназначени за обекти или акт на Бога отбранителната промишленост. Факт е, че в тези уроци, ние все още трябва да научим децата благоговейно се отнася до знанието (молитви, пасажи от Евангелието), които получават. Затова бих искал да се запознаят с опита на други учители.
Уважаеми Анна, благодаря ви за вниманието, за съобщението си, за своя "успех" и позоваването на "поражение".
Ако изпратите описание на тяхната урок по "Закона на Бога", това ще бъде първият (и се надяваме, не последно място - аз отдавна са в очакване на vestochek).
Социално / игра педагогика не само дава на децата "на живо уроци", но също така принуждава учителя да започне постепенно да преразгледа своите образователни възгледи и вярвания, навици и очаквания. Без това - както показва опитът на работа с учители "пилотни обекти" - дори и най-ефервесцентни социално / игрални инициативи с течение на времето и издишайте и избледняване, и дори напълно забравена.
В своята вие всъщност изненадващо пълни изброените плюсове и социално стил / възпроизвеждането на работа с деца, които са непосредствено видимо начинаещи и доста за тях привлекателна и минус, които на пръв изглежда са частни, малки, и в крайна сметка новини заявка е напълно решими, и са от основно значение и дълбоко онтологично, поради което учителят "с малка буква" дали, но все пак "елиминиран", ако бързо, бавно, "успокои" и "изчезват".
В фразата "Всичко не е толкова гладко, колкото бихме искали" лесно може да се види един пример за един нещастен въображаем. Учител нещастен, че урокът не се състоя "гладко". "Липсващите възгледи (" който винаги съм притеснен за моето - акцент, VB), тя не е "! И един от майките заяви, че уроците от "развълнуван, не можех да се откъсна." В този случай, илюзорната природа на недоволството на учителите - там.
Въпреки, че ние трябва да се съгласите, че урокът започна наистина гладко, "първи по някакъв начин (в тренировките бяха викове" Какво е тази глупост "), и по средата на урока вече със страст и с добри темпове." И това е добре. Тези уроци и има само толкова ...
Но ако урока мина гладко (във всеки смисъл - VB), е вероятно, че децата ще са тези, които липсват на възгледите, които обикновено са толкова притеснени, някои учители. Така че може би е време да се сложи край на очакваното гладкостта на обучение (във всички преки и преносен смисъл).
Тук ние - да започне да копае и да отражения на различни проблеми (Във всички на същата единна фраза!): Дълбоки, онтологични и свързани с професията и с личността на учителя, и идеологически му философия.
И всичко това заради същите фрази на нашата реч може да се види не само тъкат въображаеми минуси с професионални основните проблеми, но всички от тях дантела лигатура с всички видове предимства. Което от своя страна може да се окаже, че реално, че илюзорно, че малко или повърхност, която е голям или значителен.
Според забележителна формулиране на изключителен поет - но поражението от спечелване / Ти сам не трябва да се прави разлика - без значение плуват в производството. Това и външен вид - или всеки utopnesh svihnoshsya от обръщането на психоаналитичната любопитни факти.
И наистина, че е необходимо да държи вниманието си върху очакваната гладкост. като ръководител може да отиде навсякъде. Тъй като "живи уроци" плавно не се случва. Тъй като това се вмести в определеното време по график само, освен в инкубатора, където има както пробиване технология бройлери-skorospelok.
Какво трябва да умре плетеница, свързан с такива учители популярното название "покрити". Това прави ли ги искате в следата отново вика напомняне: не подмине (както за децата, след като си отиде, можете да забравите)!
Индикатор за резултат от съвременното образование не трябва да бъде "проверка издържал" и огнен интерес на студентите, но това, което "наистина?". Това е личното им безпокойство. За безразличието е най-ужасното недоразумение.
Тогава някои професионални проблеми - гладкостта на урока, смачкан индивидуални работни места, незабавно откриване на дефекти или липса на асимилация на обобщаване - губят своите критерии роля модел за окачване методически преки пътища добро-лошо е централно джапанки. Вместо това, те са обикновени членове на бизнес дихотомните двойки:
"В началото на учениците работеха по някакъв начин,
и от средата на урока вече ентусиазъм "
Учител, се насочват на социално / стил на игра с обучение на деца през цялото време е необходимо за решаване на дилемата: за да угодят на децата или в името на собствените си възгледи, обичайните клишета и клишета. И много често изглежда, че "децата" са временно се оттегли на заден план, отстъпвайки място на този или онзи "добри намерения".
Всички методологични проблеми - от добронамерените. Кои са с етикет "популярен израз" са наясно, че не е там, където бихме искали.
Но ако децата ще бъде основният учител за камертон за изясняване на методологичните проблеми на истината / лоялност / стойност, има разбиране от които на традиционни техники в съвременните условия не работят изобщо. И какви техники, които изглеждат като нови, всъщност, тези, които не са изобщо (доказване нещастни боклуци) ...
Уважаеми Анна, от въпроса ви, аз знам, че "би искал да се запознаят с опита на други учители" за решаване на професионални проблеми, които можете да формулират по следния начин: "в своите класове, ние все още трябва да научим децата благоговейно се отнася до знанието (молитви, пасажи от Евангелието ), които те получават. "
Ние трябва да научи благоговейно - е от категорията на професионалните илюзии на тези "добри намерения", споменати по-горе.
Фактът, че не трябва да бъде. Това ще бъде достатъчно, че принадлежите към тази самите материали почтително. И не само на думи, а на дела. Това е достатъчно. Пред очите на учениците е истински пример за това. Те ще трябва да се вземе един пример, някой, който да бъде.
Но това е само имитация на Student (който макар и не малък, но това очевидно не е граница учителя мечтае). А "повече" да възникнат от добавянето на студентите, които изучават материалите по някакъв начин може да я разбере, така че на господаря, емоционално обитават, лични примери и над, и околната обстановка и собствения си опит.
И способността на учителя за провеждане на "живи уроци" (neprichosannye, непоследователна неравномерно и изневиделица) е доброкачествено състояние, така че различните ученици (които живеят в различните им цени / ритми) подобно се случи възможно най-често. Има ли някой друг по време на урока, и някой по-късно: на следващия ден или дори седмица или две, или дори един месец, а дори и на всички - година (това се случва понякога, че не отнема от niskolechko в ennos бъде т.нар след инцидента на прозрение индивидуалния ученика).
В тази ситуация, учителят може zapasshis само забележително търпение, да се изчака, да се надяваме и да вярваме, да вярваме, да вярваме, ...
Пожелавам ви "живи класове", реакцията на студентите и неочаквани жизненост професионални находки, които обогатяват и наслада не само "официалната метод", както собствените си чувства, сърце, душа
И писма с бизнес истории за това какво се оказва, и че - все още не ...
Вячеслав д сл и Bukatov
Вячеслав,
Благодаря ви много за такъв кратък анализ на писмото. Напълно съм съгласен с вас за маловажността на фразата "трябва да се научи", както и че може да се научи само техния пример. Аз не успя да изрази това, за което се страхуваше.
Това е проблем, неделни училища - някои деца знаят почти всички други нищо, и всички те са в една и съща група. Затова obzhivanie текст (да се намери колко букви от А до Я, много буки, предполагам сложна дума за броя на буквите) дежурна в такава ситуация.
Но ме беше страх, че тя не можа да намери линия - техники, които играят и да се разбере молитва. В края на краищата, е необходимо да се постигне на борда, пишете обратно, имайте време - да не забравя това, което правим.
Ходих на този въпрос, за да игуменът всичко на всичко. Той каза, добре, добре, ние просто направихме семинария. Малко вероятно е, че те са били работи, вероятно баща ми е имал предвид, че за първи път са демонтирани на отделните думи или фрази, а след това на целия целия текст и неговото значение.
В момента има три класа бяха в подобна работа с текста. И не naraduyus деца. Те смятат, че това е сериозно, дори когато само с тичане да записва броя на буквите.
Последната задача, когато се работи с текст - хор група чете молитви (тези, които отидоха на миналата година, бързо учи новодошлите как да се чете една дума). И тук е всички деца стоят пред иконата и да четат, ясно да разберат смисъла на молитвата.
Ако първото съобщение от реч, която ", но се страхувам, <…> - да не забравя това, което правим ", а по-късно се оказва, че вече в три класа на децата" смятат, че това е сериозно, дори когато работи за отчитане на броя на буквите ". Заключение: При използване на тези техники, "Не naraduyus деца."
I. Напомням ви, че специално за учителите, работещи в стила на социално / игра, аз емпирично е "намери" и "полиран" ТРЕТА социално / игра постулат pedagogicheskogomasterstva. И ако си спомняте за тяхното съществуване, става ясно, че повечето от вашите страхове, свързани с третия постулат, че звучи като: не се страхувайте да бъдете идиот.
Фактът, че този вид страх е много често водят учители с презастраховането досадно, много значително възпрепятства развитието на професионални и педагогически инициативи и оголването на ежедневните образователни дейности на учителя.
2. Известно е, че по-младите на детето по-отчетливи трябва да бъде на всички прояви на неговата собствени усилия, старание, старание (можете да припомнят стърчащия език и натъртване на пръстите, от ръкохватката за дръжката, когато се научим да пиша). А почит характеристика на някои противоречиви прояви. По-скоро тя е свързана, например, липсата на шум и с някои гладка изостаналост.
И тези специфични характеристики появяват в поведението на децата, но има, от една страна, в резултат на горното процеса на възприятие-разбиране. И второ, много кратък живот, поради възрастта дефицит грижи, естествен механизъм, чувствително и правилно защитата психиката на детето претовари, че възрастните в глупостта си, така обичат да държат децата.
Сега накратко за техниките за социално / игрални, които използвате, както добре. Само в случай, позволете ми да ви напомня, тук за предупреждение: играта е бързо изчезва от обучението, ако възрастният започва да се включат (или ръководи) част от своята korysyu: дидактични eskoy, дисциплинарната, а след това някой друг.
Когато се работи с деца от "техника на четене" обещаващ рецепция чете един и същи текст "на бас" (като гигантска или - когато хорово четене - фирма на гиганти) и "на дъна" (като джудже, или - когато хорово четене - и двете фирмени джуджета) [като играят упражнения се простират границите на изразни средства на четенето при децата и актуализират своята субективност, което е, на откриването на собствената си позиция - VB]
полезни "звук верига" за заточване на фонетичен изслушването: деца организира група четене, в който всеки износени една дума, но тя ще получи непрекъснат звук (като че ли само един човек казва). Такава задача улеснява от обучението "лакът чувство" за приятелски взаимна подкрепа.
Postscript: "Но как сме направили ..."
1 коментар към Неделното училище: Уроци
Свързани статии