Един от "Просвещение" на основните направления на сътрудничество с издатели на образователните институции е публикуван от експериментална проверка на учебници и други учебни помагала, включително и на електронен носител.
Но най-вероятно не се интересува само от учителя по биология на Лицея, началник на отдел на методи на преподаване науката и математиката дисциплини Псков Регионален институт на Специализирано обучение на образованието Валентина Kirilenkovu. В края на краищата, да вземе експерименталния тестването на новата ООП за профила на училище просто решението си.
Изборът е направен, и биологичната профила на известните класове Псков лицей за втора поредна година от "Сферите" на CMD. Съжалявам за тази стъпка? Не! И най-доброто от всичко това се потвърждава и от думите на Валентина Николаевна след първите тестове на годината: "Като цяло, благодарение на издателя на учебника за интересна съвместна работа и сътрудничество. Академичната година в хода на работата на новия регламент за ООП не е скучно. Благодаря ви! "
Нека разгледаме някои аспекти на работата с учебните материали, характерни за работата със студенти на образованието профил равнище и свързаните с тях изисквания на ГЕФ. Той се фокусира върху техния учител aprobator в своите отчетни материали.
1. Познаване на ученика, на негово разположение по време на определен клас, са основата за изучаване на нов материал.
Нова е погълнато по-ефективно, ако учителят се свързва асоциативно учене материал с достъпно чрез откриване на приликите и разликите в тяхното съдържание, като по този начин, са били актуализирани ученик знания. Създаване на сдружение трябва да се свързва нов изглед с възможно най-голям брой познати понятия. По този начин, чрез свързване на желания отговор на различни комбинации от причиняване на нейните елементи, за предпочитане:
- не задават въпроси по същия начин;
- промяна на формата на задачи;
- не използвайте хомогенни примери и така нататък.
Пример 1.
При актуализиране на тема: "Ядрото. Структура и функция ", определението на учебни теми, учителят след кратко представяне на секцията на обща биология, учи в предишните уроци, показва три кадъра
"И това е всичко за него ..." от представянето на урока въз основа на определенията за "речник на руския език", който прати предварително на студентите с въпрос: "Представете си какво се случва"
Формулировката на урока ще бъде общата сума на допълнителен аргумент, че предметът на урока:
- Това е най-големият компонент на еукариотни клетки (3-20 микрона), добре видими под микроскоп;
- Това откритие от Робърт Браун през 1833 година, която той нарича "ядрото" (лат.);
- Той е отговорен за съхранението и продажбата на генетична информация, регулира биосинтеза на протеини и всички процеси на живота.
2. Използването на колективен начин на обучение (КСО) позволява на учителя да развитие на комуникативни качества на учениците.
Работата е организирана така, че всички учебния материал, като последователно е работил първо с позицията на ученик, а след това положение учител. Същността на този метод се състои в това, че всеки студент получава за опознаването му тема (въпрос), който работи по не един, не се свърже с някой от съучениците си, но постепенно, работещи по завои с един, после още един, а след това трети ученик клас.
работи алгоритъм в КСО може да бъде, както следва:
Цел: да се научат всички материали, да се обучават взаимно.
Време: въвеждаща дума на учителя - запознаване с алгоритъма.
Етап 1. Независим индивидуална работа.
цели:
- се запознаят с предложения текст в учебника;
- да я структурира.
Етап 2. Работата в промените на двойки на схемата си.
цели:
- преразказват партньора си текст, така че тя може да се да се структурира и формулира своите заключения, определянето;
- партньор чуе преразказ на текста, да го питам най-много въпроси, колкото е необходимо, за да може да се структурира текста себе си.
Етап 3. Работа в малки групи от 4-6 човека на различни текстове.
Цел:
- обсъжда и записва най-добрите заключения, определенията, класациите в работната книга.
Етап 4. Заетостта в новосформираното малка група в продължение на един текст.
цели:
- обсъдят и да изберете най-добрата структура на текста;
- подготви изявление на групата, както и да осигури по-добра структура на всички членове на класа.
5 етап. Презентации на представители на групи на всички участници на бизнес срещата.
Цел:
- разбиране на всички материали на по-високо ниво на всеобщност.
производителност време - 3 минути, демонстрационни схеми - 1 минута въпроси - 1 минута.
- Първата студент в групата - вирусите на животни;
- Втори ученик в групата на - растителни вируси;
- Трети студент в групата - бактериални вируси (бактериофаги);
- 4-ти ученик в групата - вирусите и лицето, най-опасните вирусни инфекции;
- 5-ти ученик в групата - човешкия имунодефицитен вирус (ХИВ, СПИН), СПИН - чумата на ХХ век.
Изводът, до която учениците трябва да дойде: сега се оказа, че представители на всички групи от гръбначни и безгръбначни животни, включително хора, засегнати от вирусни инфекции.
3. Диалог като форма на обучение.
Диалог (по-точно, полилогът) - еквивалент и доверие диалог, съвместно създаване. В урок-диалог трябва да бъдат актуализирани участници взаимодействие със събитие - тренировка.
От основно значение за придобиването на знания е отчет за проблемите на студентите, организацията на проблемни отношения. Тя изисква от учениците да търсите операции. Част от съвременните научни понятия са понятия, проблеми. Тези концепции служат като "точка на философски чудо."
Въпросите могат да поставят самите ученици. Може да помогне в този учител, с молба да отговори на въпрос, решаване на проблем.
Начини за ангажиране на учениците в диалог много: диалог в ситуация на научните изследвания, диалог моделиране на ситуацията, на диалога в експерименталната ситуация, диалогът в ситуация на пребиваване (създаването на урока, урок ситуацията явления на пребиваване, природен обект). Предложен и смята нашия урок - диалог урок в ситуация на противоречие.
Пример 3.
След етапа на самостоятелна работа с текста на "вируса" на раздел може да бъде последван от етап на отражение под формата на дискусия, на следните въпроси с класа.
И така, какво е вирус? Какво можете да го определят?
Вируси - живи организми, които са извънклетъчни облигатни паразити, които могат да преминават от една клетка в друга.
Извън клетката гостоприемник, те съществуват, в латентно (неактивно) форма, в състояние на вируса. В друго изпълнение, вътреклетъчен, може да бъде вирусен процес репликация.
Както е добре подредена вирус? Кои от известните свойства на вируса, за да ни помогне да се заключи, че структурата?
Вярно е, че след като вирусът може да се възпроизвежда, а също така има и наследственост променливост означава в състава си има нуклеинова киселина ДНК или РНК. Следователно се прави разлика, съдържащ ДНК и РНК вируси. В допълнение, вирусът има протеин от обвивката - капсида.
Сформирана всички нови видове вируси в момента?
Да, най-вероятно, се формират, включително в настоящия момент (например нов тип човешки имунодефицитен вирус (HIV), който се появява в природата, се смята, че 50-60 години на ХХ век).
4. отдава голямо значение на тази част от урока, в който учениците научават нови материали, начинаещи.
За да направите това, използвайте различни техники за работа с текст, което позволява на учениците да развият способността на читателя, получена в началното училище.
Пример 4.
На етапа на разбиране (учене нов материал) може да се предложи на студентите да работят самостоятелно с текста на раздел "вируси". Докато четете текста, който трябва да поставите молив отпечатък върху следните области на учебника:
Бих искал да науча повече
5. Възможности за системен подход дейност са реализирани основно чрез раздела на учебника "Моята биологични изследвания."
Открит биология клас в 7-ми клас с CMD "Сфери"
Лицей работа с учебници LN Сухоруков, VS Kuchmenko, което се издава от "Просвещение".
Какво помага на учителя при решаване на проблеми в класната стая? Учебникът, работни книги, обучение диска, компютърните технологии. Всичко това допринася за разкриването, съхраняването и развитието на личностните качества на учениците. Информационните и комуникационни технологии помагат на формулирането на проблеми, да се увеличи видимостта на учене и стимулира когнитивната дейност на студентите. В края на урока може да присъства, за да наблюдава качеството на придобитите знания.
Насърчаване на доброто храносмилане на емоционална работа на учениците в класната стая, уместността на материала, който се изучава, модерното оборудване: за всяка партида от бележника кара студентите от UMK, достъп до интернет сайтове, фрагменти от учителя на компютърни презентации, интерактивна бяла дъска.
Учебник, ESM (ROM) и компютър се използва на всички етапи на процеса на обучение по биология в класната стая: обяснението на (въвеждане) на новия материал, фиксиране, повторение, контролни умения. По този начин за ученик те изпълняват различни функции: учител, работещ инструмент, обектът учене сътрудничи колективно dosugovoj (игра) среда.
Извършване на учителите разполага с урок и компютър се използва в класната стая като:
- източници на образователна информация;
- Визуално помощно средство;
- лична информация пространство;
- фитнес машина.
Функцията на този инструмент се използва като PC:
обект на изучаване на компютъра изпълнява функцията:
- при създаването на софтуер (представяне);
- използването на различни медии информация.
В урока ще видим: учебник, работна тетрадка, електронни информационни продукти в образователната среда в същото време деянието като:
- източници на информация;
- учител обяснява информация;
- справка и информация на потребителя (електронен "Библиография");
- Консултанти, задълбочаващи познания по въпроса учи;
- треньори, които насърчават усвояване на информация;
- надзорните органи на знанието, като предлага да отговаря на въпроси и провеждане на тестове.
В седмия първокласниците расте интерес към темата, подобряване на усвояването на материала, повишава самочувствието и самоувереността, развитие на творчеството. Успоредно с това се развива и усъвършенства уменията смислен текст четене, работа с компютър, тоест да се укрепи и развие интердисциплинарен и metasubject връзка. Основното нещо: учебника и компютърът не се използва като цел, а като средство към целта.
И в края на урока се играе цигулка музика. Надявам се, че в съзнанието на децата и музиката е плод на съвместното сътрудничество красота, сътрудничество и взаимно разбирателство.
Свързани статии