България преживява един от най-трудно и болезнено, но в същото време, динамични периоди от своята история. Драстично се увеличава процентът на семействата с доходи под официално ниво издръжка, но да постави проблема за помощ зависи от икономическите условия за целесъобразност изплащане на финансовите разходи - само неморални! Необходимо е да се разшири мрежата логопедична помощ, което го прави по-ефективни, по-рано, а не извършване на пет години, съгласно утвърдена практика, както и да се идентифицират - от две до три години.
През последните години се наблюдава връщане към старото: заместването на логопедични групи DOW logopunktami. Ние вярваме, че само в логопедични групи, по възможност, колкото е възможно да се концентрират усилията на експертите на основния проблем на корекцията на словото. Нарушенията на речта впоследствие да причинят множество други проблеми, включително слабо представяне в училище.
Откриване логопедични групи в предучилищна възраст включва следните задачи:
· Създаване на единна поправителен и образователно пространство;
· Оборудване предмет развиваща среда, което позволява на глас и развитие на личността на детето;
• Повишаване на нивото на обучение на специалисти;
· Насърчаване на словото знания терапия сред родители и учители;
· Разширяване на интегративни връзки, съвместни усилия на учители, лекари, родители и деца, за да се коригира нарушения на речта (фиг. 3.1. Един от поправителен и образователно пространство).
За деца с реч патология се характеризира с нарушение на брутните и фини двигателни умения. Breath те често повърхностни, ключицата. Някои хиперактивни деца, други пасивни, муден, поради слабостта на нервната система, мускулите пареза, инервиращи дишане, артикулационни органи, изражения на лицето, общи и фини двигателни умения.
При липсата на навременна помощ от учители, лекари, родители на повечето детски patoharakterologicheskie говорни проблеми се усложнява от развитието на личността. Възможна агресивност, прекомерно задръжки. Заедно с това, по-голямата част от децата с говорни нарушения, повишаване на изтощение, има дефицит на вниманието, паметта и производителността са намалени.
Интегриран подход за корекция на речта предоставя интегрирана комуникация между специалистите, работещи с деца logopedicheskoy група. Например, медицински персонал, заедно със своите родители, извършени упражнения терапия, фармакологична, фитотерапия Physio.
Учител и логопед и педагог прекарват релаксация, дишане, пръст и артикулационни упражнения, масаж и сложи автоматизиране на звуци развиват фонемно изслушване, и така нататък. Г.
Музикален директор държи класове logoritmicheskoj (2, 5), индивидуално подгрупа работи върху формулирането на диафрагмален реч дишане, глас, работи по prosodic аспект на речта (тембър, темпо, сила, височина, интонация) (22), разработване на обща и фина моторика, отговаря на координацията на движенията, консистенцията на реч, избира музикални парчета за артикулационни упражнения, насърчава и въвежда музикотерапия в ежедневието. Децата заспиват под плисъка на вълните, шумолене на листа, птичи песни, под звуците на дъжда. Изборът на музика изисква диференциран подход за възрастни. "Ракети лекарството" помага на детето да се отпуснете, почивка, или, обратно, да се увеличи жизненост, ефективност, създаване на весело настроение (2, 5, 8, 11, 12).
Съществена помощ в поправителен и образователен процес, преодолявайки glossophobia имат skazko-, kuklo-, хромотерапия, арт терапия (5, 18).
По този начин, дългогодишен опит доказва убедително, че съпротивата на резултатите може да се постигне само ако има един единствен поправителен и образователно пространство със своята мрежа от интегративни връзки.
РАННО издръжка на дете
Проблемът за личността ориентиран подход в диагностиката и корекцията на словото е от особено значение при работа с малки деца, тъй като на практика всяка година броят на почти невербални деца не намалява, но се увеличава.
Причините за това явление са неясни: е и перинатални лезии на централната нервна система (PPTSNS) и минимална мозъчна дисфункция (MBD), и различни вътрематочна инфекция и фетална хипоксия, и хронични заболявания на майката и раждането усложнения, които възникват по време на раждане: асфиксия ( заплитане фетален пъпна връв), тесни таз майки, цезарово сечение, преждевременно оттегляне на околоплодна течност, забавено или бърза доставка, както и редица причини в постнаталния период: дете заболяване, нараняване, и така нататък.
Но целта на тази работа не е да се помисли за причините за нарушения на говора, и привлече вниманието на учители, здравни работници и родители относно необходимостта за ранна диагностика на говорни нарушения и студент подход, ориентиран към коригиране и предотвратяване на тези нарушения.
Много логопеди, заедно с други специалисти (психолог, фелдшер, методистка) за допускане до детска градина участват в диагностиката на деца на различна възраст (от 2 до 6 години).
Общуването с бебето, можете да определите дали детето може лесно да влезе в контакт с техните връстници, непознати възрастни, независимо дали той е в състояние да поддържа комуникация, да отговаря на въпроси, да разбират инструкции и др.
Ако е личностни черти: срамежливост, страх от непознати, прекомерна привързаност към майката, не ни позволяват да установят контакт, за да се изясни неговата говорното развитие, които са замесени в помощ на родителите, които са свързани с играта и се опитват да говорят с детето да демонстрира своята реч и езикови умения, възможности за комуникация, разбиране на речта инструкции.
Едно проучване на медицински данни, които, по силата на споразумение, родителите да представят на срещата на личен разговор с майка ми позволи да събира подробна анамнеза, която помага за изясняване на диагнозата, дава възможност да се диференцират функционални причини за Реч нарушения от органични и получат компенсационни способности на всяко дете поотделно ориентират родителите осигуряване на възможно, и най-важното - навременна помощ на деца в нужда.
Разбира се, тези два метода за сравнение не са взаимно изключващи се и идентифициране на говорещия използва успешно логопеди, психолози, невролози, психиатри, педиатри и други специалисти за поправителен обучение razvivayuschegoeya.
Основният принцип на диагнозата на словото е да го изучаваме ин виво, която предвижда минимум възрастен намеса в ежедневието, обичайното поведение, вербална комуникация.
E.V.Bondarevskaya подчертава значението на дозиране образователна помощ, въз основа на познания и разбиране на характера на детето, обстоятелствата на живота си и съдбата, характер, език, поведение и характерни за неговата скорост на учене дейност.
Въпреки това, ние сме в ранен етап на развитие на детето е все още в начален стадий, което ограничава използването на вербални тестове. Поради това, предпочитание се дава на невербална тест.
При извършване на диагностика, корекция на говорни нарушения и оценка следва да се вземат под внимание не само на компенсаторни потенциал бебето, но също така и за изпълнение на един студент подход, ориентиран към: да се вземат предвид особеностите на всяко дете на тази възраст етап, както и липсата на интерес, мотивация може да направи всички усилия на учители към нула. На тази гледка се изтъква от много учени и практици, включително AV Запорожец ". различия в справянето с подобни интелектуални проблеми. определя не само от степента на развитие на интелектуалните операции, но и оригиналността на мотивация. " Разбира се, тези функции трябва да се разглеждат не само в диагнозата, интерпретация на резултатите, но и в процеса на корекция и образование работа.
Само навременни действия позволява плавно, коригиране на дефекта в съответствие с компенсаторни потенциал на детето, което ще помогне на детето ви да се гради, да научат, се адаптират към детската градина, а след това на училищната среда, а впоследствие и в околните живот за възрастни.
Свързани статии