Професионалната дейност на учителя на гимназията
Любов и преданост към призванието си, внимателно - разграничаване на истински учител, който разбира личната отговорност за провеждането на дейности, които са му възложени и студентите.
Психологически и педагогически проблеми на формиране на професионализма на висшето училище. Основните показатели за професионална компетентност съгласно както следва: по-специално, професионални знания; психологически и педагогически знания; психологически и педагогически умения.
Нивото на психологическа култура на учителите университетските са били открити в изследването не е висока. Като цяло, те се характеризират не се интересуват от работата си на преподавател дейности и да се съсредоточи върху формалното подход към учебния процес,.
Основните организационни - методически условия за развитието на психологическата култура на учителите трябва да бъдат разпределени, както следва:
1. Създаване на психологическа култура на учителите е възможно в рамките на следдипломно обучение като един от необходимите условия за подобряване на техните умения.
2. Създаването на мотивационни готовност за развитие на психологически култура с помощта на методи за група дискусия. индивидуално и групово консултиране.
4. Увеличаване на психологически информираността на учителите чрез мини-семинари и "кръгли маси", включително по въпроси, които представляват интерес за самите учители.
5. Упражнение теории за подбор # 8209; FIR техники и упражнения, съобразени с конкретните параметри на психологическа култура на учителите.
Личността на преподавателя в университета
Може да се характеризира по следния начин: на индивидуалния стил на работа на учителя:
От гледна точка на характеристиките на съдържание. Този раздел включва: преференциално ориентация на учителя или на процеса на обучение, така и в процеса и резултатите от обучението, и може да бъде само върху резултатите от обучението.
Адекватност - неадекватността на планирането на учебния процес.
Ефективност - консервативен в използването на средствата и методите за преподаване. Рефлексивност - интуитивно.
Следващият параметър - динамични характеристики. Това са: гъвкавост - традиция. Импулсивност - повишено внимание. Стабилност - нестабилност по отношение на променящото се състояние. Постоянно положително емоционално отношение към студентите - нестабилна емоционална нагласа.
Наличие на личната тревожност - липса на лична тревожност. В нещастието отражение самия вектор - фокус върху обстоятелствата - фокус върху другите.
И накрая, продуктивни характеристики, а именно: хомогенност - хетерогенност на нивото на знанията на учениците, стабилност - нестабилност на обучение на студентите умения, високо - средно - ниско ниво на интерес към темата в процес на проучване.
Има различни видове стилове на дейност на учителя, най-характерни са следните четири стила:
Емоционален и импровизаторски. Такъв учител фокусирани главно върху процеса на обучение, но не е вярно планира работата си във връзка с резултатите; той избира най-интересните неща, и важно, но не чак толкова вълнуващи резерви за самостоятелна работа.
Въпреки това, с всичко това, минусите му са ниски методично недостатъчно укрепване и повторение на учебния материал, практическата липса на контрол върху знанията на учениците.
Емоционален и методичен. В този случай, учителят адекватно планиране на материала, без да губи своята закопчаване и да го приберете в чийто дейности повторение и контрол на знанията на студентите. Обикновено такъв учител е ориентирана към резултатите и на учебния процес.
Въпреки това, може да се каже, че един учител е по-рационално, отразяващ, но по-малко интуитивно.
Rassuzhdayusche - самоделно. За тази ориентация учител да обработва и резултати от ученето, добро планиране. Инструкторът казва по-малко, по-специално по време на разпит, дава възможност на студентите да се направи подробен отговор.
Rassuzhdayusche методичен. Такъв учител обикновено е консервативен в средствата и методите за неговото учение. Той има стандартен набор от методи за обучение, които той използва. Той е внимателен в действие, възвратен.
Създаване на атмосфера на психологически podderzhki.Rodzhers вярва, че учителят ще бъде в състояние да създаде подходяща атмосфера в залата, ако той ще се ръководи от следните принципи.
1. пълно доверие на студента. 2. подпомагат учащите при формулиране и прецизиране на целите и задачите 3. Стажантите имат вътрешна мотивация да obucheniyu.5. Важно е, че в тази си роля той осъществява за всяка uchenika.6. Той трябва да се развива способността да се чувстват емоционално група и 7 да бъде активен участник в група взаимодействие. 9. Той трябва да се стреми да постигне съпричастност, което дава възможност да се разберат чувствата и преживяванията на всеки един ученик.
10. На последно място, тя трябва да се знае.
Първото нещо, необходимо за един морален учител - той трябва да обича своите ученици. И подобно на всички, и добро, и лошо.
Гимназия учител, който не обича студентите професионално негодни. За такива учители всяка лекция, всяка сесия като мъчения, изтезания и за студенти - комуникация с тях. И ако начинаещ учител осъзнах, че не харесва на учениците, че е необходимо спешно да се потърси друга работа.
Свързани статии