Начало | За нас | обратна връзка
Неразделна част от сложния процес на възпитателната работа е да контролира. В общи линии, контролът, свързани с ори-tirovochnoy човешката дейност, и без него работата на учебния процес и работата на учителите невъзможно.
оценените резултати могат да бъдат изразени в точки - марка.
Визуално наблюдение на структурните компоненти могат да бъдат представени схематично (схема 1) Схема
Структурните компоненти за контрол в процеса на обучение
Работата на учителя следи способността му да организира обучение в класна стая, неговите методи и техники на преподаване студенти, стила и методите на комуникация.
По този начин, контрол на учебния процес-OAPC нас, за да се установи качеството на теоретични знания и практически умения на студентите, методите за тяхната образователна дейност, степента на umst-собственото си развитие и педагогически умения на нивото на учител.
Като елемент на ориентиране контрол активност имат различни функции, от които първичния - функцията на обратната връзка. Само непрекъснато с информация за това как да "доведе" себе си като отзивчив "образователна система" (клас, група, студент) с въздействието на "обучение" (учител, ученик асистент, технически и електронни медии информация), може да бъде надеждно давай напред по пътя на придобиване на знания, ум-niyami и умения. че той учи по предназначение и, тъй като е необходимо само, когато учителят може да бъде сигурен. Ако в резултат на обучение е слаб, а след това тя се отнася информацията, като сигнал за преструктурирането на своята методология.
Всички останали техните задачи контролни функции могат да бъдат разделени на две групи: образователни и проверката и оценяването. Педагогическа-ЛИК функция в процеса на обучение е разделена на няколко под-функции: влак, развитие, образоват диагностика, profilaktiche-ЛИК, забележителност.
Обучение под-функция е свързана с факта, че, разкривайки в процес на проверка на нивото на знанията и уменията на учениците, учителят насърчава студентите да редовните занимания, поправя грешки и неточности-ност, за да знае, прави препоръки за това как да се възползват от най-добрите на мат-риал конкретния въпрос насърчава по-широко използване Lite-тура, учи се отнасят до справочници и енциклопедии.
Разработване контрол под-функция в процеса на обучение заключава Ся, че учител през него има възможност постоянно да се знае вро-Уен психическо развитие на студент, успеха или изоставане в раз-демокрация: особеностите на възприятието, видове и процеси свързани с паметта, развитието възпалителни лекарства дейности Кейп реч, въображение. Необходимо е да се знае, за да се, на първо място, съзнателно и компетентно да извършва работа за подобряване на психичното развитие и второ, чрез това знание, за да интегрират по-добре индивидуалните особености, развитието на когнитивната дейност и за постигане на върхови постижения на всеки.
Повишаване на контрола под-функция се дължи на факта, че Уче-участника знае за сканиране (в класната стая може да поиска, не знам - срам и се очаква да се контролира работата и т.н.), пациентите започва да придобива знания; когато това е трудно - досадно воля трайно постигане на добри познания. Този под-функция е отразено и във факта, че контролът, допринася за формирането на мотивите на момчетата за обучение, включително и такива морални чувства, като дълг, задължение, отговорност, съвест, чест. Студентите се отърве от такива фалшиви мотиви, тъй като марката "на всяка цена", в класа формира негативно отношение към нечестие Ним за получаване на висока оценка - за измама, "shpargal камери", подкани групата да саботира, тормоз открояващи се. В управлението на процеса добавите до междуличностните отношения на учениците, формирани на сътрудничеството между ученици и учители.
Същността на диагностично под наблюдение - за да се получи информация за грешки, пропуски и пропуските в знанията и уменията на учениците и на техните проблеми, причини учениците в усвояването на учебния материал, броят, естеството на грешката. Резултатите от диагностични тестове, за да помогне да изберете най-интензивен начин на преподаване, както и да се изясни по посока на по-нататъшно подобряване на методите и средствата за обучение.
От ориентиращ Subfunction диагностика podfunk-нето. Намирането на силните и слабите страни на знанията на учениците в процеса на диагностика, учител запознат с техниката на собствената си работа, в резултат на индивидуалните характеристики на всеки един ученик. Тази информация служи като ръководство за него, за да се подобри учебния процес.
Превантивна Subfunction. Известно е, че дори добре научих и вътрешно материала с течение на времето, забравен. Това е особено забележимо-, ако знанията на студентите не бе заявена. По-интензивно в процеса на забравяне първи път след нова асимилация на информационно-ТА. Предупредете забравяйки възможно чрез епизодични рецидив. На повторение, като мярка за предотвратяване, предупреждавайки забравяне, неизбежно свързани с контрола на знания. Това е значението на превантивната си функция.
Проверка подценявана контролна функция включва и редица под-функции. Много е вероятно да са свързани с проверката на работата на учителя, организацията на методическа работа в училище.
Контрол на поднационално равнище сертифициране се изисква също да се идентифицират, проучване и обобщаване на нови и иновативни учители-на опит за използването му в масова практика на учителите.
Това са основните функции на контрол на образователното дело. В илюстративно формата, те са показани в Схема 2. [13, стр. 486- 490].
Основните функции на мониторинг за успеха на обучението и развитието на учениците
Свързани статии