Много от проблемите на бедните напредъка на учениците в основното училище са свързани с психологическите и физиологичните особености на децата на тази възраст. По-специално внимание на по-малките ученици се характеризира с принудително, нестабилна, краткотрайно. Първокласници и някои второкласниците все още не знаят колко време да се съсредоточи върху работата, особено ако то не е интересно и монотонен, вниманието им е лесно се разсейват. Възможността за доброволно регулиране на вниманието, управлението му в началото на възраст за начално образование, е много ограничен. Много по-добре, отколкото при децата на развита принудително внимание на тази възраст. Всичко е ново, неочаквано, ярко, интересно само по себе си привлича студентите, без никакви усилия от тяхна страна. Но за да се изгради обучение само при принудително внимание е невъзможно.
Много често чува призива на урока учител: "Бъдете внимателни!". често се чува в разговор с родителите като обяснение за ученика за провал: ". Всички от грешките си от липса на внимание" Но ако родителите зададен учителката какво детето трябва да направите, за да бъдете внимателни, или как да се развие това внимание, щеше да установи, че не всеки учител е готов да отговори на тези въпроси. Причините за тези трудности лежат по-специално съдържанието на внимание като умствен процес, а дори и повече - вниманието към по-малките ученици.
Днес, проблемите, свързани с развитието на внимание в училище от всякога да се притеснявате. Много възрастни се оплакват от разсеяност деца, тяхната неспособност да се концентрира, или колко дълго да задържи вниманието при решаване на проблеми в образованието. Разбира се, училищни психолози работят в тази посока, но обхващат почти всички ученици развиващите възстановителни работи се провали. Ето защо, днес е описано подробно на развитието и прилагането на началните учители в своите учебни практики "Методи за развитие на вниманието на децата от предучилищна възраст в хода на образователната дейност", е от особено значение.
Естествено, всеки учител в педагогическия си арсенал разполага със свобода на методи за привличане на вниманието на децата към образователни материали, софтуер, разработване на обучение, съдържаща се в техните учебници упражнения за развитие на този психологически процес, но новостта на идеята е, че учителите преминават учениците знания могат и трябва да направят то е активно прилагане на своята работа психологически знания, след което поправителния работа не може да се осъществи от време на време, той трябва да бъде систематичен и подреден. Студентите с добре развити умствени процеси са по-успешни в развитието на учебната програма в сравнение с връстниците си, чието ниво на развитие на паметта, вниманието, възприятието, мислене и реч, са средно и по-ниско-средните нива на развитие.
Според видния психолог трябва да се разглежда Галперин внимание само в комбинация с други психични функции: памет, мислене, въображение, възприятие. Проявите на внимание не могат да бъдат видяни отделно от тях в чист вид, т.е.. Да. Тя не разполага с една конкретна продукт. Неговият резултат е подобряване на всички дейности, към който е приложен. Ето защо на първо място работа развитие трябва да се направи в тази посока. Дори и най-развиващите упражнения често предоставят развитие и други психични процеси. Следователно, разработването на различни свойства на вниманието в процеса на учебните дейности, успешно комбиниране на развиващите упражнения с материала, ние можем да се постигнат следните цели:- подобряване на качеството и силата на знанията на учениците;
- създаване на специфични стимули за положителна мотивация за учене;
- за преодоляване на трудностите на адаптационния период за прием на деца в училище и в преминаването им от начално ниво до средата.
Внимание - многомерен психически феномен, а нивото му зависи от съгласуваността на всичките му съставни части: концентрация, обем, стабилност, dispensability и pereklyuchaemosti. И ако най-малко едно от тези свойства на вниманието е отслабена, това неминуемо ще се отрази на работата на студента. От всички по-горе следва, че учителите в тяхната работа трябва да изпълняват следните задачи:
- да развият интелектуален капацитет на базата на развитието на вниманието;
- научите как да използвате и пренасочване на принудително внимание;
- насърчаване на развитието на доброволното внимание;
- задълбочаване и разширяване на фокусиране обем и стабилност;
- научи детето да се контролира вниманието си изцяло, за да го разпространява по време на учебния процес. [1]
Тези задачи ще бъдат особено ефективни само за постоянна системна работа на учители, насочени към въвеждане на упражнение учебни материали се фокусират върху развитието на отделните имоти.
Сложността, обаче, е, че различни свойства могат да служат за развитие в различна степен. Най-малко засегнати от размера на внимание, то е индивидуално, докато другите свойства могат и трябва да бъдат обучени.
От всички предложени психолози, които съм избрал най-интересните, ефективни и приемливи упражнения и задачи за работа с по-малките ученици. Тези задачи, които лесно могат да бъдат намерени в литературата, е необходимо да се влиза в уроците редовно, комбинирането им с предмета и на общите цели. Тя може да бъде не само така наречените основни предмета, но физическото възпитание, образование кариера, музика, рисуване. Продължителността на упражнение варира от 2 до 10 минути. Форма на организация на работата върху развитието може да бъде различна: група, работа по двойки, индивид. В зависимост от вида на упражнението те съответно могат да заемат мястото си в определена част на урока: в организационни въпроси, на етапа на повторение и консолидиране на знания, fizminutke урок или резултат. Тези упражнения не само ще играят роля в развитието, но също така помагат за въвеждането на нов материал в урока; повторение, консолидация и дори проверки, вече учи; както и да помогне за разнообразяване на необходимите почивки между децата на стъпките на урока. Всичко зависи от общите цели на определен клас. За да се даде само няколко примера (въпреки че те могат да бъдат много), за да не се ограничи възможностите им на учителите да изразят своето въображение и умения.
Така например, при определяне на тема "Части на речта", можете да използвате техника Münsterberg и различните му модификации. В безсмислен набор от букви, вмъкнати думи (най-често - съществителни, но може да бъде глаголи, прилагателни, наречия). Задължително да ги намерите възможно най-бързо и без грешки.
LOIRGNZHRLRAK GDZPMYLO AKMNPRSTUR
FRSHUBA TVGDIZHSYAIUMAMA TSPCHUSCHMORZH
BRPTYAZHETSBURAN SGLYUGBEIOPALKA FSTUCHA
AOSMETLA OUZHELAAVTOBUS IOHPSYAZVA F
На математика урок по изучаване на таблиците за умножение може да предложи на децата да разчитат на глас от 1 до 31, но не и да се обадите на номера, включително и трите най-добри и кратни на три. Вместо това, тези цифри трябва да се каже "не" sobyus.
На уроци по четене Предложих на децата се заличават в текста на една или две букви, а в същото време постави запис на приказка. След това последва взаимно изпитване. Проверих колко писма липсва и това, което се чува и разбира се от приказките.
По време fizminutok не можете просто да изпълни някакви движения и да ги вършите в огледален образ. [4]
Развиващите упражнения могат да се използват и в извънкласни дейности. Тяхното достойнство може да се разглежда като възможност за да им даде конкурентно игри и дизайн. Тази техника се отваря за творчески учители голямо поле за дейност. След вече са известни доказан упражнение може да се променя чрез привеждане към тях нови елементи и методи за тяхното използване в процеса на учебните дейности.
Както е известно, учебна дейност не се ограничава до училище граници. В следващия етап от работата, необходима за извършване на възпитателната работа с родителите: да им покаже необходимостта да помогнат на децата си не само с домашните, но и в цялостното развитие на детето; да ги научи как да се използват развиващи упражнения в ежедневието.
фокус развитие Методология на базата на следните принципи.- дейност - всяко развитие се извършва в хода на всяка дейност;
- психологически комфорт - детето не трябва да се чувства провалите си;
- сътрудничество на учителя с психологическото обслужване на училище и родителите;
- личност - имайте предвид, че индивидуално-типологични характеристики позволяват на всяко дете да тренира вниманието си само в определени граници;
- последователност - предлагане упражнения трябва да се започне с най-простите, постепенно ги усложнява като майстор;
- постановка - първо трябва да се включат в образователни упражнения за дейността за развитието на обема и концентрацията на вниманието, а след това на стабилността и разпределението, и най-накрая pereklyuchaemosti и интензивността (възможностите за обучение на различни свойства упражнява разпределение на вниманието може да бъде различен, това е, за психологическа диагностика на деца ще ви помогне да идентифицирате тези .. свойства на вниманието, което е необходимо да се разработи, на първо място);
- колоездене - включват разработване на упражнения в уроците, необходими за определени цикли, продължителността на което е около два месеца средно. Повторете тези цикли по време на учебната година е препоръчително да се 2-3.
Резултатите от работата, извършена от мен показват, че децата са станали по-лесно да възприемат материалите за обучение и като резултат, подобрено академично представяне (за резултатите от последното тримесечие, много са се подобрили резултатите си в някои дисциплини). В допълнение, развитието на вниманието, тъй като имуществото на лицето и му даде морална ориентация може да се образоват грижат състрадателни хора, а те са толкова липсват в днешното трудно свят.
Свързани статии