Целите на учебния процес не могат да бъдат идентифицирани с общите насоки на държавната политика в областта на общественото образование, нито с целите на изследването на отделни курсове или целите на образованието. Тези цели трябва да са, от една страна, тя е обща, а от друга - ясно, ясно определени, специфични. Определяне на цели допринасят за специално изследване, за систематизиране и оптимизиране - таксономия.
Хуманитарна знания - специален вид на научни познания, с участието на различното отношение на знаейки, предмет на обекта на изследване, отколкото е типично за естествено - научни дисциплини.
В основата на хуманитарната знание - знание не е всичко и личност, отношението на предмета обект, а не субект-обект, като подчертаха от Бахтин (1979). Според него, познаването на нещата и знанията на личността - две граници. Изчерпаеми нещо до края на едностранното действие на познания по въпроса. Личност като познаваем изисква "точността" на знания, но дълбочината на "проникване". Познанието - проникване - винаги двустранно действие (Бахтин, 1979, s.409). Същността на отношенията на знаейки, предмет и познаваем лице - в диалога. Диалог предполага разкриване не само на стойности, които са за ситуацията, но също и значенията, дадени в безкрайното разнообразие от контексти. Затова неизчерпаем диалог за истинско разбиране и исторически персонифицирани. Това обстоятелство прави критериите специфичност на точност и разбиране човешкото познание, за разлика от естествените науки критерии. Прецизността не е хуманитарно знание при идентифициране и преодоляване на "отчуждаване на другите, без да го превърне в чисто му" (Бахтин, 1979, стр. 371), т.е. степента на проникване на взаимно познаващ извънредни ситуации и познати.
Необходимо е да се подчертае още един имот хуманитарна
знание, важно за разбирането на функциите на психологията на учене. Психологически знание е фундаментално разнородна и включва не само научно-теоретична, логическото мислене, до голяма степен е оформено, но също така и начина на мислене, въображение и творческа дейност, символично, съзерцателен, визуално-ефективно, и т.н.
Въз основа на характеристиките на човешкото познание, както следва да се определят цели за обучение на психологията като професионалисти-психолози, както и да влезе във владение на психологията в дейностите по обучение за обучение.
1) Целта на психологията на обучение - теоретична и практическа овладяването на знания и методи за изграждане на комуникация и взаимодействие с хора от различните условия на живота си. Особеността на психологическото съзнание - в единството на знания и действия. Ето защо, на теоретичните знания е пътищата на действащ, които могат да бъдат насочени надясно - за себе си и за другите - не е научен психологически знания. Единството на пътищата на психологически знания и начини на действие се изпълнява с цел постигане на единство на знания на другите и себе си.
2) Обучение по психология има за цел не само да овладеят метода на преобразуване на поведение и начин на мислене на други хора, но също така и от способността да се трансформират.
Трудността на постигане на целта за психология - в този конкретен слепени начини за знания и трансформация, познавателни нагласи и индивидуалност-трансформира връзка.
Разбира се, тази обща цел се реализира в цялата система на подцели. В допълнение, той е вписан в една глобална цел специализирано обучение, свързани с целите на хуманистичното образование - формиране на мироглед ориентация на индивида да участват ефективно в изграждането на общество.
1. Опишете обучението като целенасочена педагогическа дейност.
2. По-конкретно целта на обучението психология и да ги представя чрез дейността на системата, която трябва да се усвои от студенти.
3. Опишете естеството и структурата на преподаването и ученето.
4. Определяне на характеристиките на дейността на учители и ученици в различни видове обучение.
Сред системите, най-основно допринасят за формирането на учебното съдържание, в открояват на системата:
1) получава цели;
4) лични нужди;
5) педагогически възможности и др.
В системата ролята основно образование принадлежи на физически и математическото образование.
Принципи на формиране на поддръжката.
Анализ на голям брой местни и чуждестранни източници на преподаване показва следните основни принципи на съдържанието на училищното образование:
1. хуманистичен, осигуряване на приоритет на универсални ценности и човешкото здраве, свободно развитие на личността.
3. Последователността е да планира съдържанието, разработване заедно възходящ ред, където всяко ново знание се основава на предишния и изтича от него.
4. историзъм, което означава, играят в училище
курса на историята на този или онзи клон на науката, човешката практика, покритие поради изучават проблемите на дейност на видни учени.
5. системно, включваща разглеждане на изучаваната знания и умения, генерирани в системата, изграждане на всички курсове и цялото съдържание на училищното образование като система, въвеждане помежду си и към цялостната система на човешката култура.
6 Връзки с живот като начин за проверка (проверка) на ефективността на изследваната знания и умения, както и оформена като универсално средство за укрепване образование реалната практика.
7. съответни възможности възраст и ниво на подготвеност на учениците, на които тази или онази система от знания, умения, предложени за развитие; ако материалът, че студентите да овладеят, твърде лесно, а след това знанията и познавателните сили растат бавно, несъразмерна с техните възможности.
8. Достъпност, определен от структурата на учебните планове и програми, по начин на представяне на научни знания в образователни книги, както и реда на прилагане и оптимален брой ученици от научни понятия и термини.
Когато линейната структура на отделните части на образователни материали за образуване на непрекъсната поредица от тясно свързани помежду си връзки се изследва по време на училище, обикновено само веднъж. С избора на такава структура е особено важно да се придържат към представяне изисквания последователност историцизма систематично, достъпност. Тази структура е оправдано при представянето на историята, езика, литературата, музиката и т.н.
Характерна особеност на спирала Структурата на изложението е, че студентите, без да се забравя първоначалния проблем, постепенно се разширяват и задълбочават от порядъка на свързаната с познания. Спираловидната структура без прекъсване характерни концентрични структури имат в него и disposability в обучението знание, което отличава линейна структура. Най-ефективният спирала структура е организацията на съдържанието на социални, педагогически и психологически науки.
На базата на компонентите на учебната програма на образователната програма по всички предмети. Учебната програма включва:
· Приблизителното количество време учител може да похарчите за изучаване на отделни въпроси на курса;
· Списък на основните философски въпроси;
· Указания за прилагането на интердисциплинарни и връзки между курсовете на лечение;
· Списък на образователен техника и нагледни материали;
Във връзка със задълбочаването на образованието диференциация процеси, разработени варианти различни (алтернативни) учебната програма. Във всеки образователна институция днес могат да се използват множество софтуерни опции за същите стоки, които са достъпни за усвояване от студентите в съответствие с техните интереси и способности. Решението за въвеждането на диференцирани програми и създаването на класове с по-задълбочено, или, напротив, да се улесни изучаването на училищните настоятелства за предмет вземане.
1. Списък на принципите на формиране на поддръжката на образователния процес.
2. Името на структурата на съдържанието на презентацията на материала.
3. Опишете структурните компоненти на учебната програма.
1.3. ЗАКОНИ НА ЖИВОТ
Право - степен на предмета, от съществено значение, е необходимо, общ, стабилни и повторяеми при определени условия в отношенията.
Свързани статии