Българската Светлана Veniaminovna, учител по физика и информатика
- Обучение - практичен начин да получите най-скачените съдове за хомогенни и хетерогенни течности, за прилагането на закона в тази област.
- Образователно - да допринесе за култура на умствения труд, развитието на чувство за красота.
- Развитието - да се създадат условия за развитие на изследователски умения; комуникативни умения и сътрудничество.
На бюра разположени водоустойчив плат, на която тялото на спринцовката, стъклена тръба, каучук тръба, чаша (или чаша) с вода.
W. Добър ден, момчета! Аз говоря с вас днес като представител на туристическа компания "На седем ветрове". Ние трябва да да направите виртуална разходка вода в София. За да направите това, се пристъпва по поречията на реките на знания, способности и умения.
(2 слайд - чай, фонтан, шлюз) Фигура 2
Задача 1. Обмислете внимателно изготвянето и да обясни - от това, което принципно съм комбинирани тези обекти (всички те са свързани с вода).
Задача 3. Divide против тези обекти на 2 части. .... А сега да се сравни с това как тя ме е изпълнено.
(3 слайд -delenie кана за гърлото)
Въпрос. Възможно ли е да се изчисли от страна на отделните кораби? (Не) И ако чучура запечата част от филтъра? (Да)
Въпрос. Как мога да направя, в непосредствена близост до тези две отделен съд са свързани? (Лепило)
Въпросът ще бъде като залепени част, ако е на мястото на свързване силно да се простират?
(3 слайд - между части от съединение кана) Фигура 3
(В тръбата изглежда)
U. Оказва се, че съдовете са съобщени един с друг. Форма на думата: "Корабите са" (Свързване)
US-членка темата на урока. (Скачените съдове)
(3 слайд - се появява на обектите: "скачените съдове")
W. на лодката сервира чай. Можете също така донесе чай, но един ще получи чайника под №1, и някой под №2. Въпрос Кой ще получи повече чай.
(4 слайд - чайници с гърла различни нива) Фигура 4
(B влиза кана №1 повече вода, защото гърлото разположен над и №2 вода се излива през гърлото)
Въпрос Защо водата от №2 излива през гърлото и не се издигне над язовира в чайник? (Не може да бъде (възможно, децата ще бъде много трудно да се отговори или да обясни на равнище домакинство))
W. Как тогава да се формулира целта на урока, ако разчитате на темата на урока -
1) скачените съдове,
2) поведението на различни течности в различни кани,
3) с урока трябва да направи научна терминология.
(За да обясни поведението на течност в скачените съдове от научна гледна точка)
W. Продължителност на урока е ограничен, затова предлагам да се отговори само 2 въпроса: Какво? Как (Въпроси, написани на дъската предварително) Какво - е обект на изследването. Както - това е, че можете да носите със себе си.
Така че, това, което е обект на изследване в клас днес? (Скачените съдове)
W. По първия въпрос вече сте отговорили. Аз останах №2. Всички експерименти във физиката осъществяват с помощта на лабораторни модели - са обекти, които отразяват най-важните функции на една реална обект. Как трябва да изглежда като модел на скачените съдове? (Две, на кораба, които са свързани помежду си)
U. Ето една салфетка с определен набор от обекти. Обяснете как да се използва предложеният набор да получа скачените съдове? (Свързване на тялото на спринцовката и стъклена тръба с гумена тръба)
Задача. Съберете модела на скачените съдове. Внимание със стъклени епруветки.
Въпрос. Какво да се прави по-нататък, за да разгледа поведението на течност в кръвоносните съдове? (Излива се в течен съд)
Резултат: в първите съдове течност се движат, както и нивото е по-различно. След като водата е спряла, нивото течност и в двата плавателни съдове стават равни.
Въпрос: Какво да правя с корабите, за да се симулира чайника и №2 №1? (Първи държи стъклена тръба и корпуса на спринцовката на едно ниво, а след това един от тях да се повиши или понижи по-горе).
W. Смятате ли, описва преживяването.
Резултат: Liquid спря на същото ниво.
(Slide 5 - заключение, че в скачените съдове течността е разположен на едно ниво) Фигура 5
W. Сега имате същите съдове. И ако разликата в нивото на течности, ако искаме да приемат съдове с различни диаметри и форми? (Не, понякога се отговори - да)
W. Нека да проверим на опита, но имам една чаша с различните форми на кръвоносните съдове, така че демонстрацията изпълнява всяка една по черната дъска. (Демонстрира опит)
Резултат: Нивата на флуидите са едни и същи (за линията да се направи пълна демонстрация)
W. Какви думи трябва да се добавят към съществуващата продукция да се отрази на резултата? (Добавяне на думите - съдове с различни размери и форми)
(Slide 6 - заключение: скачените съдове с различна форма и диаметър на течността е разположен на едно ниво) Фигура 6
W. Тъй като течността е в покой, налягането в най-ниската точка в течността в съдовете е един и същ, т.е.. Д. левия и десния коляното на кораба създава същото налягане, така че течността е разположен на едно ниво. От това, което все още е зависима течност под налягане в покой? (От плътността на течността)
U. Как по-нататъшното опит, за да се вземат предвид плътността на течността. (Заменете една течност в друга. Попълнете към друга налична течност)
W. Направете първи първи опит, а след това - на втория. (Направете опит с масло)
резултат:
В един случай, нищо не се е променило - нивото остава същото.
В случай на 2 - нивото на течността е по-различно. Разположен над масло като течност с ниска плътност в сравнение с вода.
W. Какво друго да се добави към съществуващата продукция? (В скачените съдове с различни форми хомогенна течност е разположен на същото ниво в съдове с различна нивото на течността е различен :. разположен над течността на по-ниска плътност, т.е. течно стълб повече).
(Slide 7 - заключение: скачените съдове с различни форми хомогенна течност е разположен на същото ниво в съдове с различна нивото на течността е различна: намира над течността на ниска плътност, т.е. течно стълб повече ..) Фигура 7
W. Пътуваме по реки, язовири, и те имат различни нива. Тъй като корабът ще се преодолее разликата в нивата на течности? (Използване шлюзове)
W. Предлагам ви да работи с магнитна дъска и капитанът и управление на шлюзове, плуват през бариера. (В черната дъска 2 ученици демонстрират работещи ключалки на магнитната дъска)
(Slide 8 - демонстрация на истинска работа шлюз) Фигура 8
(Slide 9 - машина, шлюз, фонтан.) Фигура 9
W. Maker разбира като скачените съдове, шлюзове, също и как да се разделят на фонтана, така че той става скачените съдове? (Някъде далеч и високо да се сложи голям резервоар за вода. Висока да получава налягането на водата)
W. Модел фонтана. И аз ще ви покажа модела на фонтана, аз направих един от предишните си ученици. (Деца извършват работа с скачените съдове, позиционирането им по-горе или по-долу)
W. домашна работа. Аз Ви предлагам да мечтаят и да създадете дом, по-красиви фонтани. И сега се възхищаваме виртуални гледка към фонтаните в Сен - Петербург и Швейцария.
(Slide 10 - видове фонтани, настройка Fountain детски) Фигура 10
(Slide 11 - въпроси за отражение: Фигура 11
W. момчета трябва да запомните урока Искам да ви даде билети до София. И вътре билета ще намерите кратко резюме на урока на тема "скачените съдове". Благодаря ви за урока.
- Комплекти на бюрото: водоустойчива тъкан, стъклена тръба, тялото на спринцовката, каучук тръба, чаша вода (или чаша), чаша с масло.
- Учител - модел на скачените съдове, моделът за фонтан, масло, магнитна дъска с формализирано вид ключалки и лодка.
- "Поканите" с печатни бележки.
- Mediaproektor, компютър, тонколони, екран.
Свързани статии