Образованието не е възможно без едновременното дейността на учителя и учащите се, без дидактичен взаимодействие. Как активно ще се стреми да съобщават за всякакви познания на учителя, при условие, че няма активни операции от страна на студентите самите асимилация на знания, ако учителят не предоставя на мотивацията и организацията на тези дейности, учебния процес всъщност се случва - дидактическа взаимодействие всъщност не работи. Ето защо, на учебния процес е не само влиянието на учителя към ученика, и това е тяхното взаимодействие. реализира единството на преподаване и лично влияние на учителя, на пречупване на тези влияния студент, появата на независими усилия от студент овладяване на знания и умения ...
Взаимодействие между учители и ученици може да се осъществи както в непосредствена. и медиирано форма.
С прякото взаимодействие между учители и ученици съвместно прилагане учебни цели.
Когато непряко взаимодействие, студенти, извършват работа и инструкциите, дадени от учителя по-рано.
В процеса на обучение може да се осъществи без учител, например, когато студенти независимо придобиват нови начини за обучителни дейности, решаване на проблеми, без работа и инструкции учители. Процесът на преподаване задължително включва активен процес на учене.
Важно е да се помни, че ученето не е механичен сбор от процесите на преподаване и учене. Това е качествено нов, цялостен явление, което по същество отразява дидактическо взаимодействие в различните му форми.
Целостта на процеса на обучение се осъществява в общността на преподаване и учене, цели, в невъзможността за съществуването на преподаване, без да преподава като такива.
Функцията за обучение е не само когнитивните процеси на природата, но и комуникация на учители и ученици. ... Комуникация в процеса на обучение има изключително силно въздействие върху мотивацията на учението, за да се създаде положително отношение към ученето, да се създаде благоприятна морални и психологически условия за активно учене. Пристрастена към йогата отношението на учителя към неговия предмет, яснота, организацията на работа, такт в работата с ученици, навременното съдействие в обучението си, обективност при оценяването на успеха и издръжливост в трудни ситуации - всичко това е изключително силно влияние върху процеса на асимилация, насърчава развитието на стремежите на учениците имитират примера на учителя.
Въз основа на тази характерна дейност на процеса, можем да си представим относително цялостни и съставните елементи на процеса на обучение: целта, стимулиране, мотивационно, смислен, оперативно-активност (форми, методи на преподаване), контрол и регулиране, оценка и продуктивни. Тези компоненти на учебния процес отразяват развитието на взаимодействие между учители и ученици от поставяне на цели и решения за прилагането им в конкретни резултати.
Свързани статии