"Детство - златния век на човешкия живот. Целта на детството - узряване, т.е. развитие, присвояване, реализация на зрелостта. Съотношението на възрастен общност към детството постоянен: това съотношение като специален състояние, като явление, което е извън живота на възрастните ", - заяви D.I.Feldshteyn. Полски педагог Януш Корчак в противоречие с идеята, че едно дете - един бъдещ човек, и детството - подготвителен етап от живота на възрастните, твърди идеята за полезността на детето като личност, истинската стойност на детството като истинска, а не предварителен етап на зрелостта. Признаването на еквивалентността на детето и възрастният означава да приемем правото на детето да бъде кой е той, - правото на идентичност, правото на човешкото достойнство. Възпитател и хуманист, пише: "Един от най-тежките грешки, да вярваме, че педагогиката е наука за детето, а не на човек." Той твърди, че без любовта на едно дете е възможно да се образуват личност, не могат да бъдат прехвърлени на по-младото поколение морални ценности, добродетели, включително и добри човешки отношения.
Учител, грубо укорява тийнейджър за невнимание в клас, обижда човешкото достойнство, макар и малка, но човек може несъзнателно създава условия да развалят отношенията с учениците. Но най-важното в този случай - разваля личността на детето. Агресивност унижен личност подхранва сега, но за в бъдеще тя ще избяга от душата му, никой няма да си спомня този урок, от който започва на Техеран. Проблемът се усложнява и от факта, че такъв тон на чувствата този живот често прогнозирания тийнейджър и за в бъдеще. По този начин, недоволство от училищния живот, липса на комуникация в семейството и извън него, точно както възприемането на тийнейджъри срещу учители, родители и възрастни като цяло да има трайни последици.
Необходимо е да се обичат децата си, не само мил и любезен, но и капризни и непокорни, болен и мръсен, красиво и грозно. Възпитава единственият, който ги обича, а не този, който е безразличен към тях. Само любовта може да разбере всяко дете и бъдете търпеливи за него. Не наука без любов към децата, ще помогне на учителя. Въпреки това, на изследване на връзката на учител и ученик, и Dzh.Brofi T.Gudda създадена характеристики на "субективни" комуникация учител, изявен в изборния отношението към учениците. Например, беше установено, че учителите често се отнасят до студенти, представяйки ги със съчувствие, учениците са безразлични прескочена внимание на учителя. Учителите по-добре да се отнасят към "интелигенция", по-дисциплинирани, изпълнителни студенти. Пасивна и "некадърник" идва на второ място. А независими, активни и уверени в себе си студенти не използват местоположението на учителя. Значително влияние върху ефективността на комуникация има външен студент обжалване.
Dzh.Brofi и T.Gudd също открива, че те:
- неволно потърси вече се прилага за онези ученици, които седят на първия ред;
- оценяват постигането им по-високи резултати;
- Те предпочитат студенти, които имат красив почерк;
- изолиран и тези, които са спретнато облечен и т.н.
Съотношението на "учител - ученик" в училище - е съвкупност от взаимосвързани явления: на поведение, интонация, изглежда, жестове, изражения на лицето, усмивката, реплика и по-преплетени и да се създаде култура на човешките отношения. Макаренко пише: ". Това е моето дълбоко убеждение, че момчетата и момичетата са станали просрочени или "ненормално" дължи "на contraventional" или "необичайни" педагогика. Не са вродени престъпници, без вродени трудни знаци, които не го правят. " И както се твърди от Ya.Korchak ". без светлина, радостно детство, живяла в неговата цялост, всички следващи човешки живот може да бъде осакатен. Детето има право на свобода, уважение и доверие. Той е изключително неприемливо унижение, обида за достойнството на неговата личност. Човече, унижен като дете, когато той е бил безпомощен, той може да се превърне в тиранин, деспот, тиранин ". Същият извод се достига и вътрешен педагогика: моралното опита на първите години на отношенията с родителите, атмосферата е интимна семейна среда, години на училище до голяма степен определят възприятието за бъдещето.
Бъдещите учители трябва да се знае, че най-важното за учителя - като дете, да се знае, душата му, за да го види като с равен, за да може да се представя като дете. Добротата учител - основната характеристика на неговата личност и води с професионално качество. Образуване на добри човешки отношения не Ya.Korchak мисля, без доверие в учениците. "Доверието вяра в хората - той пише - не, дали е добре, че можете да се поддържат и развиват, за разлика от злото, което понякога не могат да бъдат отстранени, но може само, и то само с трудност, за да се спре развитието?". Mentor, която не пропуска доверие, подозира, монитори, улов, zhurit обвинява и наказва търсят подходящи средства, за да се избегне повторение; е все по-забранява безмилостни сили, не иска да види детето по-добър опит да се напише една страница, или да попълните един час от живота; сухо отбелязва "лош", стигаща наклонена плоскост, е достоен за възмущение и гняв. Доставчикът не трябва да мърмори, ръмжене, крещи, заплашва, накаже - трябва да бъде лесен за всяко престъпление, бездействие, вина на дете.
По това време, VA Sukhomlinsky изрази съжаление, че "има учители, които искат да се премахнат недостатъците на ученици преки и на пръв поглед най-надеждният начин: изнеса детска слабост, с надеждата, че детето ще оцени критично им поведение", дойде на себе си "аз ще се стреми да се превърне в добро. Но в повечето случаи това влияние е жалко. " Причината за слабото представяне на педагогически влияние в тази ситуация VA Sukhomlinsky обясни, че "пътят към сърцето на детето, тъй като разкрива, това може да навреди на най-болезнени, най-чувствителните области: самочувствие, чувство за лично достойнство, човешки гордост. И разбира се, детето започва да се защити. Особено, когато си убеден, че скръб носи радост на учителя. И понякога, да не се чувстваш спазването на възрастен и не успя да докаже своята морална достойнство, детето търси, какво би си напомням. И често го напомня осъдително поведение. " Човек не може да не се съглася с VA Sukhomlinsky, който вярва, че педагогически влияние трябва да бъде насочена към максимално разглеждането на индивидуални и възрастови особености на учениците. В училище, няма да има посредственост, помисли си той, ако мъдростта на възпитател "копае" на "творчески ръба" на всеки ученик; ако те биха могли да кажете на учителя насърчава дума на детето на действието, активната творческа работа, търсене, конкуренцията креативността. Целият дух на училището трябва да бъде проникната от морални принципи, за да образоват учениците самочувствие и уважение към себе си и хората около него ", намери начин да се сърцето на детето, за да я достигне, така че всеки случай, в който той участва, се превърна в необходимост за него , страст, мечта и болногледач - негов приятел, приятел, съмишленик "(3.7 cm; 3.8 до стр.170 - 176.).
Изграждане на обучение и образование на принципите на сътрудничество, сътрудничество и съвместно създаване активира позицията на ученик, прави личността на студента с неговите интереси, потребности и възможности в центъра на образователния процес. Едно дете от позицията на "слушател" отива в позицията на "действа": творчески, независима, свободна личност, способна размисъл и самоопределение, саморазвитие и самовъзпитание.
Комуникация, сътрудничество и съвместно създаване на система "учител - ученик" и промяна на позицията на учителя в процеса на обучение. Нейната мисия е да не намалява собствената си дейност, насърчаване на активна училище. За да направите това, той трябва да отговаря на определени изисквания (за A.P.Smantseru):
1) доверието в работата си с деца;
3) способността да слушате на ученика;
4) на взаимното разбирателство, без които има взаимодействие и сътрудничество;
5) недвижими психологически контакт, който е изграден на базата на бизнес и лични взаимоотношения;
6) възможността да се откажат и да преминете към повелите на сътрудничество и съвместно създаване на обучение и образование.
Ефективността на учебния процес се определя до голяма степен от организацията на процеса на обучение и образование, въз основа на правни документи за правата на детето: ". На правата на детето" Конвенцията за правата на детето, Закона на Република Беларус Това ще създаде благоприятна морална и правна среда, която ще допринесе за успешното развитие на всяко дете; което позволява на учителите да изградят своите отношения въз основа на зачитане на възгледите, към личността на детето.
Свързани статии