4. Структурата на професионалните способности
учител в гимназията
5. педагогически умения и педагогическа
по-високи умения в училище
7. Референции
Спешната проблема с професионалната им дейност и загриженост prepodavate6lya университетските педагогически умения, както и като цяло, проблемът за мотивиране на поведение и човешката дейност, е един от най-сложните и малко развита.
Ако сте избрали да съчетаят учителската професия в съответствие с техните наклонности до обучение и образование, интереса си към студентите, това е само малко повече от половината от бъдещите учители избират професията, водени от мотиви, свидетелстващи педагогическа ориентация на личността им.
Изборът на учителската професия, в съответствие с конкретен мотив (за какво?) До голяма степен определя мотивите и учения. Ако вземем предвид, че мотивът - не е нищо друго, а като предмет на нужди, или обективирано нужда, за бъдещи учители по тези теми може да бъде чисто познавателен интерес, желанието да бъде по-добре подготвена за независима професионална дейност, чувство за дълг и отговорност, или желанието чрез преподаване открояват сред съученици, да вземе престижно място в отбора, за да се избегне оплаквания от учители и родители, желанието да се печелят похвала, да получите по-висока стипендия, и т.н.
1. Учителите действат като организационни и управленски дейности.
Образователна дейност е трудно организираната система на редица дейности: самото Първият от тях - дейностите на обучение на учители директно. Учител по предмет е отвратила от функцията и значението на цялото, тя изпълнява само външните дадени тя функционира. Следните дейности са отразяващи надстроечен на първия (т.е. служи него). Това е дейността на обобщение на преподавателски опит, който се състои в сравняване на процедурите за обучение и разпределението на най-ефективните методи и начини за учене - дейности методист, методи за проектиране и методи за обучение. Третата дейност - твърде методичен, но е насочена към изграждането на съоръжения за обучение, учебни предмети. Четвъртата дейност е да се свържат учебни предмети в един блок - дейностите по програмиране на учебна програма. За изпълнение на тази програма, трябва да имате ясна представа за целите на образованието, но често се изгради програма за обучение, като се фокусира само върху някои общи цели форма. Такива цели преди формулирани политици, дейци на културата, но не и учители. Съвременната социокултурна ситуация и задачи на образованието изискват описанията и проектиране на учебни цели, участващи учител, учител-методик. Необходимо е, на първо място, тъй като модерна производствена и практическа работа често поставя много специфични цели и задачи, които могат да бъдат решени само от специално обучени хора. На второ място, модерен методически мислене може да бъде много ефективно да се изработи в учебния процес, но изисква клиентът ясни и конкретни цели. На трето място, с модерно технологично общество бързо и екстензивно се развива и изисква същото от образователните системи, т.е. Тя изисква наблюдение на пазара за професионална, бързо и систематично описание на човешки характеристики, необходими за обществото, и оперативна дизайн на проблем учебна програма. В общи линии, в резултат на такова телеологичната мислене е човешко проект, в по-тесен смисъл - специалист проект, т.е. Тя трябва да бъде описан и корелация помежду интелигентни функции, знания, способности, които трябва да бъдат на разположение в бъдеще човек.
Образованието може да се опише като процес на активно взаимодействие между учащия и ученето, в който стажант формират определени знания и умения въз основа на собствената си дейност. Един учител създава дейности за обучаваният необходимите условия, той насочва и контролира, осигурява необходимите инструменти и информация за нея. Функцията за обучение е да се максимизира адаптирането на емблематичните и материални средства за формиране на способността на хората да работят. Най-лесният вариант е обучението на учителите комуникация (медии професионална дейност) и ученика, като се стреми да възпроизведе работата на учителя си, учителят също отговаря на активността на студента като правилна или неправилна. В този случай се проявява, неделимост на учебния процес.
Свързани статии