Педагогическа концепция за цялостно развитие и образование на деца в предучилищна възраст, тъй като темата на дете
2.Ponyatiya "личностно развитие" и "формирането на личността."
3.Pedagogicheskaya концепция за цялостно развитие и образование на деца в предучилищна възраст, тъй като предмет на дейност на децата.
4.Lichnostno- ориентирани и студентски стойности образование.
Промените, които се провеждат в обществото представляват предучилищната образователна система задачата за актуализиране на съдържанието, на първо място, в образованието на личността на детето. Основният фокус на преструктуриране на предучилищно образование става хуманизиране на учебния процес, което означава ориентация учител на отделното дете, промяна на характера на комуникация с него, творческа независимост и професионално развитие на хората, работещи с деца.
Компетентността на преподавателския персонал в сферата на образованието и обучението и необходимостта от по-личностно развитие на всяко дете чрез различни форми на изкуство, от една страна, от друга страна, липсата на пълнота в програмите и технологии, прилагани към Dow подтикна да напиша Програмата за развитие на DOW.
В научната основа на концепцията е служил като учени-изследователи (Виготски, AV Запорожец, Давидов, LA Венгер NA Vetlugina, NK Sakulina, Комарова TS T Z. Казакова, LA Парамонов, ОП Radynova). Изследователите твърдят, че разкриването на отделното дете е възможно, ако се вземе предвид неговата личност, развитието на своята креативност, свободно, без натиск от страна на възрастен, на базата на личната изява на детето, неговото самостоятелно развитие, кооперация и сътрудничество създаване, като се използват само хуманни методи и техники , възприятие дете предучилищна възраст трябва да се основава на емоционалното въздействие, е изненадващо, шок, възхищение, естетическо удоволствие.
Тъй като ние влиза в културата на детето е наясно за себе си като човек - социално същество.
2. Нивото на психичното развитие, което дава възможност на индивида да управлява собственото си поведение и дейности. Способността да се мисли за своите действия и да поемат отговорност за тях е от съществено значение и основната знака на идентичност.
3. Противоречива, се изразява в това, че в вътрешния свят на отделния неизбежен сблъсък, конфликт, разпад и укрепване на периодите на развитие (AI Кочетов).
ядро компонент обединява всички тези признаци на идентичност, за себе си служи. Тя може да се характеризира с идеята, че детето го представлява ( "Аз съм" и "Аз съм"), може ( "Аз мога!") И желанията ( "Иска!"), Нивото на самочувствие и самоуважение, стремежи и най-накрая, вътрешната нагласа на индивида към края на старши предучилищна възраст. Всеки един от компонентите на самочувствието - резултат от психологически формации на сцената, бебе, бебета и предучилищна възраст, развитие на личността на детето. Това е резултат от неговото адаптиране, социализация и самоутвърждаване - в резултат на не просто да влезе в обществото, както и усвояване на традиционната култура за него.
2.Ponyatiya "личностно развитие" и "формирането на личността."
Това разбиране е определяна благодарение на появата на културно-историческо теория за развитието на личността. Негов основател - Л. С. Виготски - гледах два преплетени линии в развитието на детето: първият трябва да бъде чрез естествено съзряване; вторият се състои в овладяване на културата, начини на поведение и мислене. В същото време помага за организиране на поведение и мислене, че човечеството е създал в хода на историческото развитие, са системата от знаци, символи (например, език, буква, цифра система и др ..). В процеса на усвояване на помощи за данни в индивида, е създаването на способността за себе си и умствените процеси контролира.
Това противоречие осигурява целостта на индивида. По-специално, има холистичен учени развитие разбират неразривната единството на образованието и обучението процеси, както и за развитието и формирането на личността.
Педагогическа концепция за цялостно развитие и образование на деца в предучилищна възраст, тъй като предмет на дейност на децата.
Според тази концепция, същността на развитието и формирането на идентичността е както следва:
1) Развитието на сфера когнитивно;
2) формиране на ново ниво на необходимост афективна сфера на детето, което му позволява да действа, като се ръководи съзнателно си поставят цели, морални изисквания и чувства;
3) появата на резистентни форми на поведение и дейности, които допринасят за образуването на самостоятелно изображение и образуване характер;
4) развитие на социална ориентация (L. I. Bozhovich).
Това означава, че концепцията, според И. Лакатош, могат да бъдат класифицирани като R & D програми, които могат да променят хода на науката. За да се разбере същността на тази концепция с модерен привкус, да изберат за понятието "студент ориентирано образование" и "студенти-стойности образование" повече.
Свързани статии