По този начин, ние сме установили, че в зависимост от задачите се използват различни типология на педагогически иновации, всяка от които се посочва, определена основа за класифициране на иновациите.
Стойността на иновации в професионалното образование е формирането на лице с развитието на иновативно мислене и високо ниво на култура на иновации, от това определение, че обучение (обучение) нововъведение - сложният процес на създаване, разпространение и употреба на нов практически инструмент за формирането на ученето иновативно мислене и иновациите култура ,
За по-голяма яснота, педагогически иновации служил 2 примера: Използвайте и специализирани учебни заведения. Ако ПТ като елемент на системата за диагностика и оценка води образователни игнорира резултати Профил образователна траектория ученик, а след това тя може да действа като инструмент за диагностика оценъчни. В допълнение, в опит да се обективира крайния контрол ИЗПОЛЗВАНЕТО премахва субективизма на студенти и преподаватели - основните участници в учебния процес, което противоречи на личната ориентация на обучението. Методологична основа за проектирането на системата на училищното образование и систематични принципи на смисъл трябва да действа. Според тези принципи е необходимо да се търси, идентифицира и формулира смисъла на това, което се случва или предложена, и в определена система.
Ако не може да реализира желаната актуализация до насита, а след това направи плановете ни не трябва да се разделим, но системно, опитвайки се да се възползват максимално от условията. Тогава има шанс, че дори най-неблагоприятните външни фактори ще бъдат трансформирани в добри и смислени дейности.
Иновации - това е идеята, както и процесите и инструментите, както и резултатите, взети в единството на подобряването на качеството на образователната система [18. а. 230-231].
Причините за педагогически иновации са:
1. Кризата на образованието, който е признат в цял свят пред свършен факт.
2. Необходимостта от научни иновации подкрепа.
Също толкова важно за педагогически иновации са типология. Разкриване на различни подходи към типологията на педагогически иновации важни, защото те отразяват разбирането на учени и преподаватели - специалисти в различни моменти от основните ценности на иновациите в областта на образованието и ролята, която те са ги включили.
Според развита AV Khutorskaya [19. 17] таксономия на педагогически иновации са разделени на следните видове и подвидове:
1. По отношение на структурните елементи на образователните системи.
2. По отношение на личния формирането на образователните заинтересовани страни в развитието на определени способности на учениците и учителите.
3. Нормалните приложения: в процеса на обучение.
4. Според вида на взаимодействие между участниците в педагогическия процес: колективно обучение в група обучение, уроци. семейния живот.
5. функционалност.
6. С помощта на изпълнение.
7. разпределение величина.
9. По отношение на иновационните дейности.
10. Според степен очаквана промяна.
Като пример за педагогически иновации в съвременното образование в хода на тази работа са две педагогически иновации са откроени: единната държавен изпит и обучение профил в висшите класи. Ако вземете изпита, след това нововъведение е довело до проблемите, които отричат положителните очаквания на модернизация.
В - на първо място. процес образуване деперсонализация случи. Изпитът се индивидуални образователни програми или творчески постижения, без портфейл, а само отговорите на общото и уеднаквено за всички тестове.
В - втората. администриране на изпита допринася за образуването на не-творчески приоритет доминиращ. Така нареченият "Ниво C" не изпълнява и не може да изпълнява функцията на проверка и оценка на творческите способности и компетенции на учениците.
B - Трети. с административни средства условия на употреба поставят непременно да доведе до факта, че в училищата на децата и учителите да имат друг избор, освен да се откажа смислена посока в името на обучение тестови показатели. Магистър като един от основните теми на резултатите от оценката формация спрени от учениците си, като по този начин образуването на обезличаване случи.
Изпълнение на руската школа училищното образование е един от основните нововъведения. Профил училище запълва празнината между изискванията на университета и възможностите на образователната система. В редовните занимания сред гимназистите с различни интереси, не е лесно да се организира ефективно обучение. Иновативни методи за справяне с тези проблеми.
Ако ПТ като елемент на системата за диагностика и оценка води образователни пренебрегвания (не проверява оценки) резултатите от профила образователна траектория ученика, а след това тя може да действа като инструмент за диагностика оценъчни. В допълнение, в опит да се обективира крайния контрол ИЗПОЛЗВАНЕТО премахва субективизма на студенти и преподаватели - основните участници в образователния процес.
За разлика от изпита, специализирани учители образование често се разглеждат като положителен иновациите.
Методическата основа на принципа на дизайна на системата профил на обучение трябва да действа интелигентно и систематично. Според тези принципи е необходимо да се търси, идентифицира и формулира смисъла на това, което се случва или предложи.
По този начин, в хода на тази работа, като стана ясно, същността и практическа стойност на педагогически иновации, които не могат да бъдат пренебрегнати, тъй като тяхната поява и изпълнение отговаря на сегашното ниво на образование.
Свързани статии