Субект-обект отношения
Образователни дейности, насочени към всеобхватно развитие на личността на детето, е по-ефективно, когато се конструира в съответствие с характера, културата на детето и учителя.
По време на дейностите по обучение там специално за комуникация между учителя и детето, в които участниците се чувстват за собственото си виждане за света. Задачата на преподавателска дейност в контекста на диалога между културите и учителя на детето е двойна: от една страна - да се засили, за да се разработи начини на мислене, характерни за детето, позиция, виждане за света; от друга - да се организира взаимодействието с културата на възрастен.
Най-честият проблем е педагогическа дейност в учебния процес е да се създадат условия за хармоничното развитие на личността, в изготвянето на по-младото поколение да работят и други форми на участие в обществото. Тя реши организацията на личността развиваща се среда, управлението на разнообразни дейности на учениците и изграждане на правилното взаимодействие с детето.
Педагогическата дейност като обект изпълнява учител и като обект - ученик (дете).
Учителят като предмет на педагогическа дейност се характеризира с целенасоченост, дейност, учител самосъзнание, самочувствие и ниво на аспирация и така нататък .. В тази ситуация, детето служи като изпълнител на изисквания и цели на учителя. С разумен субект-обект взаимодействие се формират и фиксирани положителни качества на децата: дълг, дисциплина, отговорност; придобиване на печалби дете опит знания, притежание система, поръчване действие. Въпреки това, докато детето е обект на учебния процес, когнитивното развитие на детето ще бъде неефективен. Ментор "вижда" своите ученици за единия от тях, най-вече от гледна точка на / не норми на поведение и правилата на организираните дейности.
Обект предмет отношения
Обект предмет отношения допринасят за развитието на способността на децата да се сътрудничество, инициативност, креативност, способност за разрешаване на конфликти конструктивно.
Учител с предмета предмет взаимодействие разберат своите студенти повече лично, това взаимодействие е наречен студент ориентирани. С център студента учител максимално стимулира способността на детето да реализира своя "Аз" в отношенията с другите хора и света в своето разнообразие, за да има смисъл от техните действия, да се предвидят последствията от тях - както за другите и за себе си. Образователна дейност в този вид взаимодействие е диалогичен характер.
В една демократична стил на педагогическа дейност на детето се третира като равноправен партньор в комуникацията и когнитивната дейност. Възпитател ангажира децата да се вземат решения, се вземат предвид техните мнения, насърчаване на независимост на преценката, той взема под внимание не само на работата, но и личните качества. Методи за въздействие са стимул за действие, съвети, моля.
Когато един учител поема либерален стил на вземане на решения, минавайки по инициатива на децата и колеги. Организация и контрол на дейностите на децата се извършва без системата, показва нерешителност, колебание.
Всеки един от стиловете определя характера на взаимодействието: от представянето, следват - по отношение на партньорството и на липсата на насочване.
Свързани статии