Водещата дейността на детето на детска градина - това е игра. Той е там, в сътрудничество с учителя, основните неоплазми, изготвяне на прехода на детето на възраст за начално образование. В играта на детето винаги е над средната му възраст, надвишаваща обичайната ежедневното си поведение, той е в играта, така да се каже една глава по-висок, отколкото себе си. Играта е в съкратен вид съдържа в себе си, като във фокуса на лупа, всички тенденции на развитие; на детето в играта, тъй като се опитва да направи скок над нивото на обичайното им поведение.
Взаимодействието на учителя с детето в играта
"В играта на детето винаги е над средната му възраст, надвишаваща обичайната ежедневното си поведение, той е в играта, така да се каже една глава по-висок, отколкото себе си. Играта е в съкратен вид съдържа в себе си, като във фокуса на лупа, всички тенденции на развитие; на детето в играта, тъй като се опитва да направи скок над нивото на обичайното им поведение "
Модерната система на образование в предучилищна възраст се фокусира върху възрастен нов хуманистичен подход към детето като развиваща човек се нуждае от разбиране и зачитане правата и интересите му. На преден план идеята за осигуряване на пълно дете, което живее предучилищна период, когато той се чувства един район, но активна фигура, постоянно откриват нещо ново и са прикрепени по такъв начин, за живота около тях.
Водещата дейността на детето на детска градина - това е игра. Той е там, в сътрудничество с учителя, основните неоплазми, изготвяне на прехода на детето на възраст за начално образование.
Game - е дело на деца. По време на играта, децата са сериозно ангажирани в овладяването на нови в тези сетивни и двигателни, умения. Game разширява знанията на детето за себе си и света, му дава усещане за овладяване, което го заобикаля. Възпроизвеждане, детето се натрупва знания, овладяване на езика, информира и развива въображението. Game - е дело на деца, но без педагогическо взаимодействие с детето, детска игрална не се проведе. Учител-дете приятел, помощник, партньор.
Почти всички изследователи, които са учили детска игра, единодушно твърдят, че това е най-свободна и независима дейност на детето. Това се отразява не само във факта, че неговите действия с предмети, за да се включат в играта, различни от обичайните принадлежности, независимо от техните конкретни стойности, определени от стойността, която самото дете им дава в играта. Детето се дава на играта с цялата сила на своя характерен емоция, докато изпитва максимално удоволствие и всестранно развитие. Учител за детето винаги е най-интимното партньор, партньор, приятел.
Качеството на предучилищното образование до голяма степен зависи от точността на системата се развива проблеми, както и от адекватна комуникационна стратегия, за възрастни взаимодействие с деца. Внедряването на комуникация с деца, трябва да се вземат предвид техните възрастови особености, както и личностните нагласи и интереси, както и спецификата на този вид дейност, в която възрастните си взаимодействат с деца. Говорейки за играта, и взаимодействието на възрастни, занимаващи се с деца, трябва да се има предвид, преди всичко, тяхната съвместна игра, по-нататъшни проучвания, работа.
Той се намира в играта с дете на лични контакти. Това е пътят към личността, ориентирани към взаимодействие с детето. Това педагогически професионализъм.
Благосъстоянието и развитието на децата в предучилищна зависи изцяло от възрастните, които работят с тях.
Гледането на процеса на играта ни дейност на предучилищната образователна институция, персонал:
- Създаване на условия за развитие на творческа дейност на децата в играта;
- Не се регулира играта на децата, избягвайте да участвате в стереотипни и повтарящи се теми, действия и техники;
- Насърчавайте децата да импровизира в играта (изобретяването истории; въвеждането на герои в традиционните игри, променящите се роли и помирение, производството на игрови качества и костюми и т.н.);
- Стимулиране на деца да използват предмети заместители, помагат вдигне и да разширят своя набор, използвайте гъвкавостта на съоръженията за игра;
- Да допринася за появата на емоционално заредена атмосфера в играта (включени в играта, заразяването на децата в наш интерес, ярки емоции, използвайте изразителни движения, изражения на лицето, глас напевно, което прави играта моменти на изненада, мистерия, страхотна, и така нататък.);
- Внимателно и тактично гледане на свободната игра на деца, включително и в нея по необходимост, като равностойни партньори;
- Прилагане на индивидуален подход при организирането на детски игри;
- Организирайте игри, базирани на личностните характеристики и специални потребности на деца (игри, които стимулират дейността на срамежлив, смесен със сода в прекалено агресивни и дезинхибирано деца и т.н.);
- Porolevoy насърчаване на социализацията на момчетата и момичетата в играта (играта се организират отделно за момчета и момичета заедно, предлагат ролеви майки, любовници за момичетата, ролята, свързана с мъжествен професии за момчета; предоставят на децата възможност да изберете подходящи играчки, атрибути, костюми);
- Подкрепа индивидуалните интереси и възможности за децата да играят;
- Принос към развитието на деца от различни видове игри;
- Организиране на парцела - ролеви игри; игри с правила;
- Допринесат за появата на директора на играта; Игра-драматизация;
- Насърчават децата да игри, фентъзи (изобретяването приказки и т.н.);
- Организирайте мобилни и спортни игри;
- Използването на образователни игри в образователния процес;
- Използвайте игрални техники в различни дейности.
Има някои недостатъци в работата. В практиката на деца в предучилищна учители отбелязва негъвкав употреба на други съоръжения, провокиращи образователни и дисциплинарни форми на работа с деца. Играйте кът с постоянна изложба и тема, която значително намалява интереса на децата, а не да се насърчи взаимодействието в играта.
Препоръки на предучилищна учители за организиране на хазартни игри:
- гъвкав режим на деня, като се вземат предвид здравето на децата, техните интереси, творческите исканията, индивидуалните особености на развитието;
-преориентиране на предучилищна учители с репродуктивни методи на взаимодействие с децата в играта, по-продуктивни;
- създаване на условия развиващите околната среда (за интересите на децата);
- разбиране на педагогическо взаимодействие между възрастен и дете в играта, като един от най-добрите професионални качества на учителя;
- "Признаване на приоритет в предучилищна независими игрални дейности, насочени към творческа, творчески, когнитивната дейност на детето в предучилищна възраст.
Забавни дейности, както е видно от AV Запорожец, Давидов, N.E.Mihaylenko не измислени дете и един възрастен са дадени за него, което учи детето да играе, да запознае обществеността с установените методи на екшън игра (как да използвате играчки, заместител, други средства за изпълнение - на изображението, за да извършват условни действия за изграждане на участъка, да се подчиняват на правилата на играта, и т.н.). Усвояване да общува с по-стара техника на различни игри, детето след това обобщава игрални техники и прехвърлени в други ситуации. Така че играта става самостоятелно движение, става форма на творчество собственото си дете, а това представлява нейния ефект развитието.
Интервюта с деца в предучилищна възраст на "възрастен като моята игра партньор."
В резултат на интервюто, можем да заключим, че възрастните са активни участници в играта на комуникация.
Според проучването намерено:
83% от децата, мисля, че възрастните са в състояние да играе;
50% от децата, открили, че възрастните играят по-лоши от другите;
50% от децата, каза, че е по-добре;
66% от анкетираните не биха могли да се определи значението на думата "партньор в играта;
33% от децата са отговорили, че това е този, който помага в играта;
66% от децата смятат, че възрастните играят с деца, за да го забавляват;
16% от децата, каза, защото те ги обичам;
Най-често 33% от децата, които играят с майка си;
33% от децата играят с папата;
32% с други близки;
Запитан какво казват възрастните, когато детето иска да играе с него, 100% от децата каза: "Чакай малко, неща за вършене, а след това играе".
33% от децата предпочитат да играят без възрастен;
66% от участниците искали да играят с възрастни;
83% от децата ще се запомни-интересните моменти от играта за възрастни: тя често криеница;
83% от децата вярват, че техните родители са винаги готови да играят;
17% от децата смятат, че учителите са готови да играят;
83% от децата смятат, че е по-добре да играе с родителите на двете.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
ПРОЕКТ "Откриването на света" като фактор за развитие на взаимодействието на учителите с родителите по въпросите на обучението на деца с увреждания
Работа с родители за помощ формират личността на дете с увреждания.
Взаимодействие на учителите с децата в създаването на обект развиващите се среда, в предучилищна възраст
Взаимодействие на учителите с децата в създаването на предмет разработване на околната среда в предучилищна възраст.
Реч на съвета на учителите "Организация учител взаимодействие с деца в игрите на парцел-ролеви през деня"
Проектът се казва, да се запознае със същността на това как едно от средствата, което допринася за развитието на последователна речта при деца от предучилищна възраст. Проектът предвижда модел на взаимодействие с учителя нататък.
Взаимодействие на учителите към децата като най-важното условие за развитие на по-рано и предучилищна възраст на детето. Видове учител взаимодействие с детето. взаимодействие Методи учител-ученик, ориентирани с деца в предучилищна възраст.
Взаимодействие на учителите към децата като най-важното условие за развитие на по-рано и предучилищна възраст на детето. Видове учител взаимодействие с детето. Методи за човек ориентирани взаимодействие педал.
Семинар: "Взаимодействието на учителя с децата в играта"
Семинар: "Взаимодействието на учителя с децата в играта."
Свързани статии