Глава I. теоретични и методологични обосновка за използването на нагледни материали в обучението по-малките ученици оригами 21
1.1. Историята на използването на визуализация в преподаването на по-малките ученици 21
1.2. Теоретични основи на използване на представянето в класове за обучение на оригами 30
1.3. Ергономични, психологически и физиологични изисквания за нагледни материали за оригами 38
Заключения за първата глава 43
Глава II. Разработване на инструменти за визуализация, за практикуване на оригами, спомага да се активизира детското творчество 46
2.1. Класификация и методическите възможности на визуални средства за обучение оригами 46
2.2. Научни и педагогически проблеми на създаване на визуални помощни средства, които активират детското творчество 57
2.3. Използването на компютъра, като неразделна част от комплекс от средства за визуална обучение 65
2.4. Занятия по оригами като дете на 71
Заключения от втората глава 76
Глава III. Експериментално доказване на видимост приложение като средство за подобряване на детското творчество в часовете оригами 79
3.1. Развитие на визуални средства за обучение в кръга "Оригами" 79
3.2. Разработване на насоки за използването на сложни ръководства в чашата класна стая "Оригами" и критериите за оценка на детския труд 83
3.3. Разработване и прилагане на педагогически бележки формиращи експерименти 123
Заключения от третата глава 138
Библиография 145
Теоретични основи на използване на представянето в класове за обучение на оригами
Класификация и методическите възможности за визуално учебни инструменти оригами
Неразделна част от професионализма на учителя е познанието в областта на визуалната учебни помагала. Учителят трябва да е добре запознат с всякакъв вид визуална помощ, да се знае своите специфични и отличителни характеристики, предимства и ограничения, всички педагогически и методологически възможности, както и ергономичните и психо-педагогически изисквания, за да бъдат изпълнени от нагледни материали като средство за обучение.
Като част от общата методология на науката преподаване визуално обучение и научна класификация на нагледни материали, разработена NP Konobeevskii. Широка гама от въпроси, свързани с визуални учебни помагала, включени в писанията на г. пр.н.е. Братовчед, GA Nazarevskiy, EE Rozhkov, NN Ростовцев, AE Terentyev.
В самата многобройната разнообразието на визуални средства за обучение не е гаранция за качеството на образователния процес. Важно е да се подходящи практически помагала за кандидатстване в преподаването на по-малките ученици. За да се помогне на учителя да отнеме и да прилагат визуални инструменти за обучение в работата си по педагогика за изграждане на ясна класификация.
AI Василиев в дисертация, посветена му яснота приложение в преподаването на тематична рисунка първи клас [45] и НП Konobeevskii в неговата дисертация, посветена на учебни помагала за началните училища дават подробна класификация на визуален учебни помагала творчески дисциплини, което е подходящо за практикуване на оригами. [112] Таблица 1 показва класирането на образователната визуални помощни средства за оригами: За онагледяване на материала са разделени на две основни групи: визуалното и естественото. Нека ги разгледаме по-подробно.
Природни нагледни помагала са всички обекти около нас, че т. Е продукти, които са в употреба от човека е.. Вие също трябва да се прави разлика между естествения основата и природен фундамента. От физически активи включва обекти от дивата природа, животни, животни, живи растения, птици, и така нататък. Н. За фонд пълномащабна са визуални инструменти за обучение под формата на гипсови отливки, пълнени птици и животни, хербария на растения, битови предмети, различни инструменти, и така нататък. Г.
Редица фини онагледяване е илюстрация на обекти и явления, създадени с помощта на чл. На свой ред, визуалните средства за представяне са разделени в разказ, образно, т.е. показване на обектите и явленията в тяхната истинска форма на образно - картина; портрети; чертежи; снимки; пробна схема, която показва в изследвания обект или явление е най-важно за изследването. Те включват таблици, чертежи, диаграми, които могат да бъдат графични, текстови живописни и смесени.
Също Стена обучение и разработване на таблицата може да бъде в офиса е постоянно оригами (демонстрационни символи и сгъваеми техники таблици, показващи процеса на работа на различни етапи от сгъване на фигурите, различни изпълнения на композитни панели и origamnyh други продукти).
Инцидентна употреба на масата, за да оправдае своето предназначение, ако демонстрацията е в разясняване на нови учебни материали в клас. Тези таблици се използват като помощно средство за учителя, за да обясни по-ясно тематични сесии, поставяме цели и предизвикателства за учащите и учителите, за да илюстрира думата. Учителски важно да се знае, че често маси необосновани промени върху заетостта и използването на по-голям брой визуални учебна база затруднява работата на учителя и правилното възприемане на децата на материала. - маса насоки: маса, предназначена за обучение в изпълнение на практическа работа или усвояване на нови знания, умения и практически умения. Те съдържат ясни кратки инструкции, инструкции снимки, рисунки или друга важна информация за студентите; - информационен маса. учител използва за оригами класове за по-добра илюстрация на новия материал. Чрез използването на този тип маси се придобиват нови знания, разширяване на вече съществуващи идеи и концепции, обобщава и се повтаря информацията. - маса Обучение: помогне на студентите да придобият и да консолидират съществуващите знания и умения. Може да се използва за практическа работа в упражненията. Например, когато се вгледаме в напредналите техники на хартия сгъване, което изисква наличието на подходящи упражнения и обучение (техники ", за да се огъват навън" или "двоен цип"), както и обучението на способността за изпълнение на сгъване, без да прескочи етапа; - референтни таблици: използват, за да помогне на студентите, които се нуждаят, за да съвети и напомняния съдържание вече изучени уроци, за да се даде минимум информация за стимулиране на паметта, за да се помни и да се учат на материала по-добре. Тези таблици могат да носят информация за конвенциите, методи за сгъване, знаци и символи, взети оригами условия и закони; - нагледни таблици: състоят от поредица от визуални образи, снимки, рисунки и други изображения в рамките на определена тема сесии, предназначение и цели. За всеки клас използва свои нагледни таблици.
Използването на компютъра като неразделна част на сложни визуални инструменти за обучение
При разработването на визуални учебни съоръжения трябва да се ръководи с помощта на качеството, сравнение, спецификация, лично положение, синтезиране и комбиниране. При разработването на визуални средства за обучение, в зависимост от предназначението и функционалност с помощта на един от тези методи, но също така не изключва възможността за комбиниране на няколко метода за постигане на необходимата педагогическа ефект. Нито пък е възможно да се развие висококачествен визуална помощ без знанието на теоретичен материал на всяка тема сесия.
Разработване на насоки за използването на комплекс квоти Чаша "Оригами" класове и критерии за оценка на детски творби
Насоките са разработени, наблюдавани ясна последователност на прилагане на различни видове изучаване на изкуството на оригами. В учебния процес е конструиран с постоянна промяна на визуални средства. Използването на определен вид визуална помощ зависи от възрастовите особености на учениците, сложността на изследваните фигури и теми като цяло. Къде по-високо ниво на видимост, както и в началото на изучаването на изкуството на оригами, особено когато запознаване с понятието "схема-чертеж", които се използват квоти, направени с използването на компютърните технологии. Целият курс е изграден на принципа: от прости до сложни. Както показва проучването на схеми на сгъваеми техники origamnyh видове продукти, акцентът е върху по-голяма независимост на учениците в клас.
Разработване на образователни програми, структурирани по такъв начин, че в края на студентите, изучаващи годината репродуктивни дейности намалява до минимум. С всеки клас, по-голям акцент се поставя върху самостоятелната дейност на учениците (самостоятелно избрани теми, типове фигури, цветове, размери търсене, форма и вид на цифрите, и така нататък. Г.). В по-ранни изследвания, когато уводната разговор със студентите обсъждат различни решения за проблемната ситуация под формата на диалог. В началото на курса на обучение, много студенти, използвани за подготовка на учители подтик, обаче, със сложността на изискванията и целите, на базата на опита, много ученици са показали по-голяма независимост при решаването на проблема.
Известно е, че учебния процес включва единството на обучение и възпитание на деца. Вследствие на това на целия комплекс експериментални задачи е проектиран да отговори на образователните, развитието и родителски проблеми. Също така в класната стая задачи оригами препоръчително да се редуват по време на изпълнение са били прекалено сложен и продължителен работа може да доведе до изчерпване на по-млади студенти, и следователно намаляване на мотивацията за работа.
Подобна дисертация на видимост, като средство за активиране на детското творчество в изучаването на изкуството на оригами-малките ученици