- "С по-голямо дете комуникация и взаимодействие и развитието на техните връстници."
Важно е да се образуването на децата за тяхното положително взаимодействие с други хора, като гаранция за тяхното по-нататъшно успешно развитие, че е възможно, особено по отношение на комуникацията. в сътрудничество безплатно възрастен с деца и самите деца помежду си.
развитие на реч включва:
- "Притежаването на словото като средство за комуникация и култура."
Своевременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст детето - един от основните условия за нормалното развитие на детето в училище за по-нататъшно образование, толкова важно е развитието на речта на страните. Образуване на диалог и монолог полилогът като форма на комуникация изисква формирането на действителната реч (фонетични и фонемни и лексикални и граматични компоненти на речта етикет (на основните норми и правила на диалог, то се вписва в темата, способността да прекрати разговора и така нататък. Г. подходящото използване на невербалната комуникация (изражения на лицето, жестове) навременно и цялостно формиране на речта в предучилищна възраст детето. - една от главните условия за нормалното развитие на детето в училище за по-нататъшно образование.
На всеки етап на развитие, в процеса на усвояване на езика. за деца в предучилищна възраст в различни дейности има повече задачи (познавателни, регулаторни, и така нататък. д., за който искате да се обжалва пред комуникацията реч. Ето защо, последователно и в същото формата път средства за изпълнение на глас план (система от езикови знаци., както и техниките и методите на речта комуникация.
Нарастващата нужда от комуникация стимулира натрупването и развитието на говорните умения на детето (увеличаваме броя на членовете на лексикални единици, сложна структура на изреченията, подобрени дума умения). До началото на образование на децата от предучилищна възраст старши подобри говорните умения. които допринасят за структурните (способността да се започне и да се спре на историята, а не да се отклонява от темата, и т.н. ...) и семантично (способността да се разкрие основната идея да изберете лексикална единица въз основа на темата за единство и т.н ....), регистрационните изявления в различни форми - в съответствие с план, условията и целта на съобщението.
Такива вербални умения и способности, включват:
-ясно и правилно произношение на звуци и думи на родния си език. съответните регламенти за прилагане на речта (orthoepic, aktsentologicheskie, и т.н. ...);
-способността да изберете подходящи изявления по смисъла на думата (например, редица синоним изберете правилната дума. отидете на пътека, влача, плъзнете заедно, раса, тичам, и така нататък. д.)
-изграждане на фрази и различни видове прости и сложни изречения, съответните закони на езика;
-приложат уменията текстови в различни видове реч (описание, описание и елементи на разсъждение е подходящо комуникативно и подходящо за говор, условия и цели на съобщението.
Посочените по-горе умения помагат за осигуряване на вид реч -govorenie дейности.
Можете да очертае друг набор от умения и способности, които осигуряват изпълнението и майсторство на друг вид речева дейност - слушане:
-способността да се разбере, предмет на речта;
-способността да се определи интонация страна изказване и по този начин се определи какво влиза в цел комуникация източник;
-разбира лексикални значения на думи с позоваване на комуникационни парадигматичните лексикални единици;
-разлика между звуци и думи, които са подобни на акустични и шарнирните структури.
В предучилищна възраст развитието на вербалната комуникация се осъществява в различни сфери на дейност (за комуникация. Когнитивно и изследователски дейности, работи, домакински дейности, които въплъщават потенциалните образователни възможности. Решаваща роля в развитието на речта комуникационни пиеси.
По този начин, комуникацията на речта в разнообразни дейности допринася за:
-задоволяване на познавателните потребности на деца (предучилищна възраст доминиращият вид комуникация с детето възрастен - outsituative когнитивно комуникация);
-Развитие на говорни страни (особено при децата взаимодействат помежду си по време на игра).
Според В. Давидов, BV Lomova, комуникация - взаимодействието на две или повече лица, насочени към хармонизиране и обединяване на усилията си за установяване на отношения и постигане на общ резултат.
Ето защо, междуличностно общуване от основните му характеристики е дейност, която е различна от другите по това, че е същността на човешкото взаимодействие с човека, а не на взаимодействието с темата или с нещо.
Така че вербалната комуникация - е мотивирана от процеса на живеене на взаимодействие между участниците в комуникацията, която е насочена към изпълнение на специфични, насочени към жизненоважни инсталации, тя ще действа на базата на обратна връзка в специфични видове речева дейност.
Едно дете до седем години, заменено с четири форми на комуникация с възрастните. situativno- личния живот, бизнеса situativno-, vnesituativno- когнитивно и outsituative -lichnostnaya.
неонаталния период - подготвителен етап за комуникация с възрастните (на детето се научава да се разпределят за възрастни). Във втория месец, детето развива комплекс реакция на възрастни - (. LN Galiguzova, ЕО Смирнова) набор от възстановяване, което включва възстановяване двигател, гласов отговор.
До шест месечна възраст, тази форма на комуникация се заменя situativno- бизнес, който се съхранява до три години и се провежда в рамките на съвместен с един манипулативни действия на възрастни, за да се запознаем с новия нужда бебе - в сътрудничество. Именно от тази възраст започват да се развиват гласа на контакта дете с един възрастен. Имитация на словото възрастен започва да играе ръката му интонация. След това детето започва да възприема ритмичен начин и по-късно фонетичен аспект на словото. На преден план на бизнес мотиви.
има нова форма на комуникация под формата на диалог на втората и третата години от живота. който се провежда на фона на практическото взаимодействие с възрастни, той се включва в работа по същество при децата увеличава необходимостта от сътрудничество с един възрастен, те изискват участие в дейността им. Постепенно обаче диалогът започва да придобива независим характер, се насърчава интензивно овладяване на думи. развият разбирането на значението им и рязко повишаване на интереса към заобикалящата ни действителност.
В предучилищна възраст има vnesituativno- информационен форма на комуникация. което е типично за деца от три до пет години. Той е включен в съвестен когнитивно контакт с възрастен. Начин да се разбере феномените на сложни проблеми - Комуникация с възрастен. Тя се превръща в един от водещите познавателни мотив. Предучилищна възраст трябва възниква във връзка с възрастен, който определя повишена чувствителност на децата и тяхната чувствителност към оценки по-възрастните. Предучилищна възраст търсят връзка за обсъждане на важни, сериозни проблеми с познавателен характер. Основните комуникативни средства го получават. outsituative който осигурява комуникация и ви позволява да изпращате и получавате пълна информация.
На този етап от развитието на детето, което предлагаме разширен, има сложни изречения. Речникът е освободен от привързаност към определена ситуация. Разширяване лексика, свързана с отразяването на предполагаемите качества на обектите на света. Наред с атрибутивни свойства деца също определят естетически и емоционално отношение към обекти и явления. Заети деца глаголи стават по-разнообразни. Намалена делът на глаголи определена цел действие. В продължение на четири години, има непряка реч.
За децата имат най-висок в сравнение с другите етапи на движението на изказванията си в партньора. Децата говорят повече от сложна изречение. Прилагателните са разпределени в допълнение към атрибутите свойства на естетически, етични качества на героите, тяхното физическо и емоционално състояние. Увеличаването на дела на глаголи пожелал и интелигентен действие. Делът на императивни глаголи намалява. Децата започват да се използват и двете пряка и непряка реч.
Въпреки това, детето общува не само с възрастните, но и със своите връстници.
До две години формира първата форма на общуване с връстници - емоционални и практични. Тази форма на комуникация насърчава децата да поеме инициативата, това се отразява на разширяването на обхвата на емоционални преживявания.
На възраст от четири до шест години деца в предучилищна възраст се наблюдава situativno- бизнес форма на комуникация. което създава благоприятни условия за развитието на личността, самосъзнание, любопитство, смелост, оптимизъм и креативност.
Vnesituativno- бизнес форма на комуникация е доста рядко, но по-възрастните деца в предучилищна възраст ясна тенденция за нейното развитие. Тази форма на комуникация създава възможност да се види в партньор собствена стойност индивид, за да разбере своите мисли и чувства. В същото време тя позволява на детето да се изясни идеята за себе си (за подробности виж. В AG Ружа).
Като цяло, комуникация връстници е със следните характеристики:
-Bright емоционално богатство. В съобщението на деца в предучилищна възраст там почти десет пъти повече ekspressivno- изражения на лицето, отколкото в общуването с възрастни;
-нестандартни детски изявления, липсата на строги правила и наредби. Разговорите помежду си, децата да използват най-неочаквани, непредсказуеми думите, комбинации от думи, звуци, ледени (жужене, пращящи, имитира помежду си, идва с нови имена на познати предмети);
-преобладаването на декларациите за действие в областта на тезгяха. При общуването с връстниците си детето е много по-важно да изразиш себе си, отколкото да слуша другия. Затова разговорът обикновено не работи. децата прекъсват един друг, всеки говори за му не слушате партньора си. И инициативата и предложението на детето с възрастните често се поддържа, като се опитва да отговори на въпросите му, повече или по-малко внимателно слушат мнения и истории;
-комуникация на децата с един друг много по-богат в своята цел, функции. действията на ръководството на партньор (за да покаже как е възможно и как не може да се контролира действията си (по време, за да направи точка, за да наложат собствените си модели (я принуди да направи това, съвместна игра (заедно реши как играем) и постоянно сравнение с (мога и вас). от един възрастен или дете чака за оценка на техните действия, или нов когнитивната информация.
Така че, възрастни и връстници да допринесат за развитието на различни страни на личността на детето. При работа с дете възрастен се научава да говори и да направи правилното нещо, да слушат и разбират другите, да придобият нови знания. В общуването с връстниците си - да изразят себе си, за да контролира другите хора, да се включат в най-различни отношения. В допълнение, много неща, на същата възраст, може да се научи много по-добре, например, способността да се говори правилно. Учените обясняват това с факта, че детето е по-малко податлив на обработка и отзивчив партньор, отколкото възрастните. Тя тъпота партньорска играе положителна роля в развитието на детската реч.
Когато става въпрос за възрастни. предучилищна възраст магистърски говорни норми. научава нови думи и фрази. Въпреки това, всички тези научени думи, изрази могат да останат "в пасива на баланса", и не трябва да се използват в ежедневието. Детето може да знае много думи, но не и да ги използват, защото това не е необходимо. Пасивно знания, за да стане активен, ние се нуждаем от жизнена необходимост за тях. Тази необходимост възниква, когато той комуникира с връстници.
Nature Center като средство за когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст (от опит) Съответствие. Запознаване с природата - един от основните средства за всестранното развитие на децата в предучилищна възраст. За развитието на мислене и реч на детето.
Фолк игри, основното средство за всестранно развитие на деца в предучилищна детска фолклорни игри - игра, която дойде при нас от много древни времена и конструирани като се вземат предвид етнически характеристики. Те са - неразделна част.
Запознайте деца в предучилищна възраст с родния език в предучилищна възраст Актуалност: В съвременните условия, поради ориентацията на образованието по отношение на насърчаването на култура на човека, има нужда от възраждане.
Дидактически игра като средство за запознаване с деца в предучилищна възраст роден на земеползване дидактични игри допринесе за: развитието на познавателните способности в хода на деца игри изясни укрепи, разшири.
Свързани статии