Урок "Защо трябва да бъде» пациент (§ 4)
Този урок завършва изследването на главата.
Основните цели на урока: за увеличаване на нивото на знанията на учениците за конфликтни ситуации чрез практическо усвояване на информация за естеството и етапи на конфликта, за значението на конфликти в отношенията между хората, на формите на цивилизовано поведение в междуличностните конфликти; популяризиране на културата на отношенията в групата; помогне на студентите да се разбере как да се преодолее негодувание в резултат на неефективното взаимодействие с връстници.
План за обучение на нови материали
1. Причините за конфликтите в междуличностните отношения.
2. Поведение в конфликтна ситуация.
3. отворен конфликта.
4. Как да спечелим недоволство и да направи контакт.
5. Научете се как да се установят контакти.
урок оборудване избран зависи от версията на учител на срещата.
Организацията на изложбата от рисунки на ученици по темата. "Очите на конфликт на съучениците ми" Плакат "Стъпки конфликт" може да се увеличи учител и висеше в класната стая.
За провеждане на обучението е необходимо плакати за "везни на мнения", "много лошо"; "Лош"; "Нито добро, нито лошо"; "Добро"; "Много добре."
Вариант 1. Работа с текст учебник
В първия урок се проучва 1-3-те точки на плана, на втория - 4-ти и 5-ти.
В началото се проверява домашна работа, а след това организира, за да обсъдят ситуацията (вж. Раздел "Нека заедно").
На следващо място, учителят казва на учениците, че днес ние ще говорим за в класната стая междуличностни конфликти и как да ги провеждат.
В проучването на първия параграф, може да използвате плана не само на текста, "Като има междуличностни конфликти", но също така и изготвяне "Етапи на конфликта" (стр. 44).
Учениците трябва да разберат, че най-често срещаните причини за конфликти са различни пречки: бариерата "странно желание"; семантичните бариери; емоционални бариери; морални бариери.
Трябва също да се разясни на децата си, че понякога и на причините за конфликта не са признати от отношенията на участниците. В този случай, можем да говорим за една конфликтна ситуация, но не и на открит конфликт. Тя често е достатъчна, за да се определи какво точно причинява латентната недоволството на друга партия, превръщайки своята позиция, за да се избегне изостряне на ситуацията.
втори план точка урок описва различните видове поведение в конфликтна ситуация преди открития конфликт като конфронтация в неговите действия, действия. Това сътрудничество, компромис, избягване и адаптация. Всеки поведение режим в урок текст обясни поотделно. След анализ на съответния отрязък от текст, студентите трябва да могат да обяснят или изясняване като пример, това, което е същността на всеки от начините на действие в конфликтна ситуация.
Третата точка на плана за урок за ключа, тъй като тя е тук, че ние говорим за конфликта като такива, за вида на конфликта: конструктивни и неконструктивните. За да се разбере по-добре разликите между тях ще позволи работата функция 4 "в класната стая и у дома", последвана от дискусия на резултатите.
Поведенчески стратегии в конфликтни ситуации, подобни на поведението в открит конфликт. Можете да поканите на студентите да се сравни поведението на тези два етапа на взаимодействие и правят заключения. Вероятно, внимателно прочетете текста на учебника, децата ще имат възможност да се отговори на този и в двата етапа на компромис е възможен, както и избягване на контакт (прекратяване на връзката). Сътрудничество на етапа преди отворен конфликт, съответства на интегрирането на усилията за решаване на открития конфликт, а устройството е подобен на подаване на факта, че една от страните трябва да се разреши за по-малко, отколкото очакваше в началото на конфликтната ситуация.
Въпросът на нарушението заслужава специално внимание, в класната стая, защото тя е свързана с остри емоционални преживявания, често натрупаните жалби засенчи много комуникация и взаимодействие в група или в междуличностните отношения. Работа с текста на съответния фрагмент от текста на учебника може да се комбинира с колона задача 6 "В класната стая и у дома."
Отделно технология решение на конфликта с помощта на посредник може да се счита (вж. Правилата за успешна комуникация в конфликта чрез посредник, стр. 56).
Ако един клас има студенти, които в желанието си да изпълни задачата на висока сложност функция 5 "в класната стая и у дома", можете да се обсъдят предложените правила, заедно те променят, ако е необходимо, и да се мотае в класната стая за бъдеща работа.
Вариант 2: В учебния материал с елементите на обучението
Смисълът на тази форма на заетост е в процес на изпълнение на игра упражнения студентите получават опит от първа ръка на поведение в uslovnokonfliktnyh ситуации, което е предмет на обсъждане и разбиране. Обуславящи сила ситуации дава възможност на учениците да по-свободно обсъждат урок материал.
Заетостта с обучителни елементи могат да бъдат пред изследването на учебник текст и го последва. В първия случай, обучение помага, въз основа на опита на тази сесия, за да обсъдят важни въпроси на тази тема. Във втория случай, обучението помага за укрепване и задълбочаване на познанията си по темата, разширете личен опит на учениците.
Сложността на тези дейности могат да бъдат преодолени чрез привеждането му специалист, психолог или conflictologist. Въпреки това, учителят държи техника класове с обучение елементи, разбира се, ще се постигне по-голям ефект.
За провеждане на урока е важно да се избере място и начин да се определи разположението на участниците в класната стая. За тази форма не се вписва по традиционния начин: на учениците - на бюрото, учителят - за учителското бюро. Това е най-подходящ за такава работа активност в кръга. В бюрата на класната стая или таблици могат да бъдат разделени на стените, столове са поставени голям кръг в центъра на класа. Важно е, че всеки от участниците е виждал всички класове. Поставете учител - равен място в общото кръга.
След студенти rassyadutsya, важно е да се създаде клас за комуникация доверие и активно прилагане на предложените упражнения. За това, за да се затопли и след това се въвеждат определени правила.
Загряване: учител временно отнема стола си настрана и се обръща към класа: "Сега ще имаме възможност да се вземат в една игра на мястото, което искахме съдба. Основното нещо е да бъдете внимателни и спазвайте заповедите ми ясно. Сега Odakyu всички, които имат братя или сестри. " Част от момчетата са разменени. Тези, които останат в кръга, за да предложи още една причина за промяна на мястото си. След trohchetyroh смени водещи загряване може да бъде спряно. Някои скованост, която е съществувала в началото на класа, след загрявката си отиде, и настроението на участниците се подобри. Сега можете да възстановите липсващ стола в кръг и да започне да упражнява.
- Някой никъде сили. Всички упражнения се изпълняват по заявка.
- Никой друг не може да стои извън кръга, всичко, което се случва в клас, остава в тази стая завинаги, а знанията и опита стават собственост на всички.
- Всички печелят, когато участва активно в упражненията.
- Никой не разказва различна история, всички изявления в кръга започват с местоимението "аз", "мен".
- всички си помагат един на друг, в полза получи всеки.
Упражнение 1: "Мащабът на становища"
Учителят пита да седне на един от най публикувани номерата, които отразяват предпочитанията на студентите по следния въпрос:
Конфликт - това е: 1) много слабо; 2) слабо; 3) нито добро, нито лошо; 4) добър; 5) много добро.
След студенти ще се проведе в конкретни цифри, учителят обобщава резултатите: има някои мнения в началото на урока в класната стая; по-голямата част вярва, че.
След това студентите възобновени местата си в кръга.
Упражнение 2: "Определяне на положението като конфликт"
Наблюдателите трябва да думата и действия, за да разберат какво е причинило на конфликта. Всеки, който може да предложи своето обяснение на това, което щеше да се случи пред очите ни.
Според задача на водещи изпълнители, така че останалите участници не са запознати с нея (може да се записва на отделен картон за всеки участник).
Пинокио. Вие - Пинокио. Вие не искате да се научите да пишете с мастило, но те е страх да обидя отказа им Малвина. Особено след като има блата Малвина карта, където живеят костенурки Тортила. Вие трябва да разберете от къде Малвина блатото, но само толкова, че тя Малвина за нищо не позна, но тя няма да остави картата напук. Всички момичета - vredina.
Малвина. D Orogen Малвина, имаш мързеливи и гаден студент. Имате нужда от каквото и да било, за да го убеди да се научат да пишат с мастило. Още повече, че само той знае какво е използването на картата, която ти се даде за пазене на продавача пиявици Duremar. Опитайте се да се разбираме с един гаден хлапе, но в никакъв случай не му кажа нищо за картата блато.
Цели на картите за участниците, състоящи се от конфликти умишлено. Те съдържат директни препратки към конфликти и осигурява становища, съдържащ характерните стереотипи. Такъв материал ще позволи на участниците (изпълнители) да извърши по-точни правила на играта - да осъществи контакт, за да постигне целта си.
Участници сцени се разиграват на ситуацията, всички останали гледат. Тяхната задача - да се опита да пресъздаде ситуацията, която е известно, че участниците, но е скрит от наблюдателите, както и да се направи оценка на действията на участниците в ситуацията.
След като свири ситуацията провеждат дискусии относно: как смятате, че това се е случило? Кой е виновен за конфликта? Чия позиция изглежда подходящ за вас? На чия страна сте? Въпросът за участниците: Как оценявате позицията на партньора си? Какво мислите, какво инструкциите, за да получите вашия съотборник? Как се чувствахте по време на изпълнението на тяхната роля?
След обсъждане на резултатите от тази фаза учителят може да отнеме на предварителните резултати и да се изясни за студенти, какви биха могли да бъдат по-честата причина за конфликта.
Упражнение 3. "остър конфликт"
Играта се играе четири чифта художници. Ситуацията е общ за всички двойки на изпълнителите, и поведенчески стратегия на всяка двойка се уточнява картата, избира "с лице надолу". Всички останали студенти - наблюдатели и експерти. задачата им
- да се определи каква стратегия поведение в ситуация на остър конфликт играе всяка двойка.
Ситуация. Утре Бримка на обществото. Въпроси към учителя класиране преминал през един от изпълнителите (участници в процеса на подготовка
се споразумеят коя от тях ще получи въпроси от учителя). Който има въпроси, да ги даде на другия участник в ситуацията, както и че, без да знае, че той е предаден на лист хартия, хвърли парче хартия. Като резултат от този клас за класирането не е готова. Учителят решава да накаже виновните, с молба да реши за себе си кой е по-виновен.
На картите, които избира всяка двойка е писано: 1) подчинение силен; 2) компромис (взаимно задача); 3) прекъсне конфликт (както вина); 4) интеграция (съгласувани усилия за преодоляване на конфликта).
След кратко обучение (3 минути), всяка двойка от своя страна представлява клас от своя собствена версия на обсъждането на конфликта.
Обсъждане на резултатите. Учителят пита класа: Какво мислите, каква стратегия на поведение в конфликта показа първата двойка, второ, трето, четвърто?
Въпроси към участниците: Какво чувствате, когато изпълнение на задачата? Коя стратегия мислите, най-добре и защо?
Упражнение 4: "Как да спечелим зъб"
Член на следните упражнения са всички. Ситуацията се предлага като цяло, и какво да направя в тази ситуация, като предлага всеки на свой ред.
Ситуация. Вашият най-добър приятел не е дошъл на стадиона, защото от това, отборът загуби мача в заряд. Какво ще кажеш за един приятел, който ви е обидил? Как да се избегне аргумент, защото на тази обида?
Всички участници изразиха клас в кръг, учителят прави позицията си последен. След това, обобщи. Какви са решенията на проблема за това как да спечелят злоба, които се предлагат по-често от другите? Какъв начин за разрешаване на ситуацията, е най-изненадващо?
Упражнение 6. "Комплимент"
Учителят приканва участниците да споделят уроци комплименти. Предизвикателството е да се намери нещо, което да хвалят всички. На първо място, учителят благодари един от участниците, например за настаняване при извършване на упражнения. Тогава този, който получи комплимент от учител, трябва да се изправи и да дадете своя комплимент при другия ученик - и така, докато всички ученици на класа не се окажат полезно. Ако има проблем, учителят може да ви каже какво комплимент може да получи още един студент.
Упражнение 7. "Мащабът на становища"
Упражнение повторение, което се случи в началото на урока. В обобщение на подходящо да попитам студентите, които са се променили мнението си за конфликта. Какво влияе на промяната? Това, което сега е преобладаващото мнение в клас?
Учител В заключение да обобщим, той е показал активност, или ако имате време, предлага на всеки един от участниците да оценят своите впечатления от урока. Домашна работа в този вариант на урока: Да се проучи § 4, отговори на въпроса категория "Тествайте себе си", за да изпълни задачата, за да параграфа.
Свързани статии