Средно училище № 134 "Предоставяне"
Образователно - да запознае студентите с основните видове модели; да развият практическите умения на студентите при определяне на вида на модела; организиране на знания сред ученици на тема "Моделиране, като метод за познание";
Развитие - развитие на логическото мислене (способността да се сравни, прави заключения и класифицира) сред учениците; развитие на когнитивната дейност на учениците; развиване на умения за работа по двойки.
Възпитанието - насърчаване на уменията на самостоятелна работа; умения за обучение изразяване на лични мнения и да слушате другите.
Оборудване: бяла дъска, проектор, електронно гласуване система присъда. Референтен абстрактни листове и развиван с назначения за операцията за проверка.
Учител: Здравейте, момчета. Седнете. (Проверка на готовността за урока. Сядат).
Обновяване на референтния знания (6 минути).
Учител: Погледнете пред нас на компютъра, а сега погледни дъската (Фигура 1).
Учител: на снимката и схемата е във връзка с реалния обект - на компютъра? (модели)
Учител: Какво е моделът? (Различни)
Учител: Какво мислите, какво ще бъде обсъдено в днешния урок? (В различни модели)
Учител: Днес ще поговорим за видовете модели.
Учител: Урок тема "Видове модели:. Информация, обект" (Фигура 2)
Учител: последния урок ние се запознаваме с модела на концепция. Нека да си припомним тази концепция (Model - е нов обект, който отразява някои от най-съществените характеристики на изследваната явление или процес)..
Учител: Но преди да преминат към нова тема, предлагам ви, използвайки Присъда програма. с които сте работили, проверете как сте готови да учат нов материал, защото това ще изисква добро познаване на това, което е научил в последния урок.
Фамилия първо правилно да отговори ще бъдат показани на екрана.
1) Урок - модел на обучение? (Да)
2) Записите са реализирани в бележника на решаване на проблема - това е проблем на модел (да)?
3) формула S = V * Т - това е модел скорост? (Да)
4) Развитието на "моркова и пръчката" - модел на комуникация (да)?
5) съвет на училището - това е модел равнина (да)?
6) Копие от страниците на книгата - книгата е модел (не)?
7) настолни компютри - е модел на човешки лична информация пространство (да)?
Учител: Аз Ви предлагам да се обсъдят по двойки в следващия момент
Учител? Какво мислиш, че това, което обединява всички предложени позиции, на които са отговорни? (Почти всички от въпросите са моделите).
Учител: Горе ръцете до замъка, че двойката, която съвпада мнение между тях, и след становището на нашите дискусии потвърждават.
Учител: Така че това, което ние ще говорим в клас ((на някои модели).
Учител: Целта на урока - да се запознаят с основните видове модели.
Образуването на нови знания (25 минути)
Учител: А за това, предлагам да се направи пътуване до планетата "компютър" в океана, "Моделиране". Както можете да видите, че има две от архипелага, т.е. Група от острови. (Фигура 3)
Учител: И така, отиваме на едно пътуване през тях.
Учител: Аз архипелаг "Материал Модел"
И първата ни спирка е на остров "малки и големи обекти"
Погледнете на дъската. (Фигура 4)
Учител: Както е показано на първата снимка? (Volcano - модел на вулкан)
Учител: Както е показано на втората снимка? (Кораб - кораб модел)
Учител: Какво е изобразен на третата снимка? (Atom - атомен модел)
Учител: Вижте, имаме големи и малки обекти и модели съществуват за тях? (Да)
Учител: Какво заключение можем да направим? (Какво модели съществуват за големи и малки обекти).
Учител: И продължаваме пътуването и съседния остров в архипелага: ". Бърз и бавен процес" на остров (Фигура 5)
Учител: Смятате ли, че затова събра костенурка и леопард? (Пауза за слушане отговори)
Учител: Опишете модела на тяхното движение. Какво може да се каже и за тяхната скорост на движение? - независимо дали то е различно от тях. (Те имат различна скорост).
Учител: Така че, защо аз се присъединих към тези обекти? (Тъй като модел, т.е. формула за изчисляване на скоростта, при която един S = VT).
Учител: защо се присъедини графики на функции? (Фигура 6)
Учител: Задайте функцията на формулата? (Y = KX - директно пропорционалност)
Учител: Така че, защо аз се присъединих към тези обекти? (Тези функции са описани по формулата. Това е математически модел, те имат един. Но поради разлика стойността на к функция фактор скорост на растеж ще бъде различно).
Учител: И така, какво заключение направи? (Тъй като за различните процеси може да бъде един и същ модел).
Учител: Ние Плувайте към следващия остров "Модел Асистент професионалисти."
Планетарното модел на атома.
Учител: Кажи ми защо е избрана само на тези две парчета?
Учител: Моделът на атома се разглежда в първия фрагмент, може да помогне на човек?
Учител: Така че как можем да заключим?
Учител: И на хоризонта има един остров "Типология на материалните модели." (Фигура 7)
Учител: Вие сте на листовете на масата, на която ще бъде в подкрепа на резюмето (Фигура 8).
Учител: Предлагам ви да попълните блок "модел материал" по името на островите, които посетихме. И че не сте наред, те ми (- помощник специалисти големи и малки модели на обекти, модели на бързите и бавни процеси, модели) се обади.
Учител: сравнение по двойки резултати и които съвпадат чифта ръце до замъка.
Учител: И ние отново ще се обърнат към картата (Фигура 9)
Учител: Следващата II Архипелаг "Информация Модел"
Учител: Първият остров посетихме острова "образен модел" (фигура 10).
Учител: Погледнете на дъската пред вас 4 от "Портретът", "Фото", "Филм", "Плакат" и в долната част на хаотична изображения и да е начин намира, имайте предвид, че всички изображения са номерирани. Трябва да се поставят тези изображения в групи. На черната дъска наема един човек за себе си. Останалите в основната схема на страница 2 също имат тези изображения, можете да въведете в съответната колона само номера на изображението.
Учител: на какво основание ние сме разпределени тези обекти? (Ние разпределя тези обекти от външния им вид).
Учител: И така, какво може да направи извод за това, което използва фигуративна - информационни модели? (Използвани Композиция информационни модели, когато се изисква класификацията от своите външни характеристики).
Учител: И ние се движим по и следващата ни остров ", традиционния модел" (фигура 11), преди да различни модели.
Учител: Смятате ли, че те са по-чести? (Всички тези модели съчетава използването на знаци в тяхното представяне).
Учител: А нашите следващия остров "графичен-емблематичните модели" (фигура 12).
Учител: Какво виждаш на дъската (диаграми)?
Учител: Смятате ли, че се използва за създаване на модел? (Когато създавате тези видове модели, използвани графики и текст).
Учител: И ако в текста на модел ориентир? Защо? (Да, текстът е модел забележителност. Тъй като всеки знак (буква или цифра, препинателен знак) е знак).
Учител: ни се казва, тя се използва тук, както и графики, както и емблематичните модели.
Учителят: Следващата остров "маса модел" (Фигура 13)
Учител: Какво виждаш на дъската? Под каква форма са представени тези модели? (В таблиците).
Учител: Какво мислите куб на Рубик може да бъде разрешен на този остров? (Не, защото той не е в таблицата).
Учител: Следващият остров "Типология на информационни модели" (фигура 14)
Учител: Пишем същата основна схема, която вече имате и попълнете следната схема.
Учител: сравнение по двойки резултати и които съвпадат по двойки резултати, сложи ръцете си до замъка.
Учител: Какви са различните видове модели? (Материал и информация).
Учител: А какви видове материални модели съществуват?
Учител: А какви видове информационни модели съществуват?
Учител: Какво мислите, ни накара да се диаграма в подкрепа на обобщенията независимо дали модел знание? Обосновете отговора
Учител: И нашето пътуване за симулиране на океана идва към своя край. Помниш ли какво цел си поставихме в началото на урока? За да се отговори на въпроса дали сме го постигнали, ние ще бъдем в състояние да работят, след като електронна система за гласуване присъда.
Учител: Сега, да го ползва и да отговори на следните въпроси
Учител: Кои от архипелага бихте искали да живеете (1 - Архипелаг "материали, модели, 2 - Архипелаг" информационни модели?).
Учител: Бях комфортно в класната стая? (1- напълно, 2 - частично, 3 - няма)
Учител: Какво мислите за какво друго трябва да се работи?
Учител: Аз, например, в момента е формулирана като въпрос, на който аз ви каня да мисля за къщата.
Учител: стена часовник - модел на времето? Обосновете отговора
Домашна (2 мин)
Учител: Отворени дневници, записват си домашното. В книгата се чете страница 146 -. 148 и да продължи да работи по съставянето на родословно дърво на семейството, а в следващия урок, най-добрата работа ние ще разгледаме и обсъдим.
Свързани статии