Вид на урока: урок откритие на нови знания
Продължителност: 1 урок 45 минути
Забележка: Темата "Какво е естествена общност" е проучен, преди този урок. индивидуални задачи бяха дадени на отделните ученици за живота в законите за горите, с използването на тази информация в този урок.
Цели:- Образователната аспект: Учениците формират представа за гората като природен общност; въведат закони на живота в гората; организира представяне на учениците за видовете гори и ги наслояване, за най-различни обитатели на горите; развие способността да се подчертаят особеностите на предмети и да ги комбинирате в групи основни характеристики; за формиране на способността да се вижда, да сравните, обобщава и се правят изводи.
- Разработване аспект: да се развива умения за получаване на информация от различни източници, да го използват за обогатяване на личния си опит; формиране на познавателно интерес към външния свят, способността пространствена визуализация, като приведе забавни материали създаде проблемни ситуации, които допринасят за развитието на последователна речта, паметта и вниманието на студентите; подобряване на уменията за общуване navyki- слуша другия човек.
- Образователни аспект: Фостър уважение към природата, любопитство, интерес в света, желанието да се научат и да направи открития; за повишаване на взаимното подпомагане, взаимопомощ и уважение към работата на своите съученици и отговорен за извършването на такава работа.
- Лично: за оформяне на преподаване - когнитивно интерес към новите учебни материали, възможност за самооценка на базата на критерия за успех на образователна дейност
- Регулаторните ECU: да определят и формулират целите на урока с помощта на учителя; планират своите действия в съответствие с изпълнението на задачата; направи необходимите корекции в проекта след приключването му, въз основа на своята оценка и като се има предвид естеството на грешките, допуснати.
- комуникация ECU: да слушате и да се разбере речта на другите, за да води преговори и да се стигне до общо решение в съвместни предприятия, включително в ситуации на конфликт на интереси; пълноценно използване на словото означава за решаване на различни комуникационни задачи, изграждане монолог поговорка, собствен диалогична форма на словото.
- ACU обучение: за търсене на информация, която трябва да се извърши обучение на задачи с помощта на образователна и допълнителна литература, да се изгради словесно изразяване в устна и писмена реч; за да се установи причинно-следствена връзка.
специалности:- Знанието. научат повече за живота в законите за горите.
- Умения. научите как да се определи вида на растенията и животните, характерни различия.
- Умения. да бъдат въпроси, устни истории.
- Регулиране. го използва за регулиране на неговото действие.
- Когнитивна. заемат и поддържат цел и целите на обучение; включвам в рамките на концепцията на базата на признаване на обекти, маркирайте на основните характеристики.
- Съобщение. формулиране на собствено мнение и позиция; да се споразумеят за разпределението на функциите и ролите в съвместното предприятие.
- Личност. да е в състояние да наблюдава и оценява дейността им, се правят корекции в тяхното изпълнение въз основа на прогнози и счетоводни грешки на природата, за да се покаже инициативност и самостоятелност в ученето.
Основни понятия: законите на живота в гората
Интердисциплинарен комуникация: Руски език, литература, екология.
Организацията на пространството: Front работа, колективна, групова работа, работа по двойки.
Етап 1. мотивация за учебни дейности (2 мин) (определяне) на образователна дейност.
(Клас разделени в 4 групи.)
1. Да вземем ръце, поздравяват помежду си и да се забавлявате заедно.
Аз, ти, той, тя -
Заедно, обединени семейство.
Smile съсед отдясно,
Smile съсед оставил.
Ние сме приятели.
"Ние не се страхуваме от всеки тест.
Хайде, приятели,
Отваряне на нови знания! "
- И така, какво ще бъде предназначен за урок? (Изучаването на нов).
Етап 2. актуализиране на знания, представляват проблеми. (4 минути)
Y: Днес ще отидем на пътешествие. Къде? Познай. Нека да си затваряме очите и да слушате музика.
(Има има звуци на гората).
- Какво звуци от природата чувал?
- Какво означават тези звуци са с темата на урока?
(Ще говорим за гората.)
Стъпка 3. формулиране на нишките на урока, цел (3 мин)
Искам да ви поканя днес в гората,
Пълен с приказки и чудеса.
Ако сте внимателни, деца,
Тайните на откриват чудесни тях.
Гора, не само за нашата забавление,
В нея - на дървета, плодове и билки.
Насекоми, птици и животни
Всеки иска да се сприятеля с вас.
Учените също работят там.
Forest те наричат общност.
- Каква е темата на този урок?
(Дърво - естествен общност)
Пързалката отваря името на темата.
Какво е общност?
(Това е естествен комбинация от флората и фауната адаптирани към специфичните условия на околната среда).
Плъзнете 4.- Какво можем да научим за гората днес?
- На борда бокс.
- Кой живее в гората?
- Как са горски растения и животни?
Етап 4. образуване на нови знания. (15 мин)
Публикувайте ученици - "законите на живота в гората"
1 ученик. На края на гората израства едно дърво. Grow - не е проста: необходимо е да се спазват законите на живота в гората. Виждали ли сте млад смърч? Ръст е до кръста му, и е трудно да се измъкне сам, толкова тясно са коледни елхи заедно.
2 студент. Но в старата иглолистна гора минаваш свободно под навес на огромни дървета. Но тук някога е бил един храст. Но оцелелите от ели, само тези, които са били в състояние да се адаптират към тези условия. Други са изчезнали.
1 ученик. Нашата дърво е дошъл горския общност. Заедно с други растения е включено в "социалния живот" на гората.
- Ако това е смърч, а след това, хвърляйки сянка, той изпраща сигнал сянка обичащи трева, храсти гъби и мъхове, които са подготвени за тях място. Плъзгач (смърч)
Светло-нежен билки за тази сянка ще разберат, че това не е мястото за тях. Смърч, отглеждане, затворете слънцето, но все още покрива всичко на мъртви игли.
2 студент. - Но ако нашето дърво - бреза, пързалка (бреза), после сянката му не се страхува от никакви билки или гъби. Светлина и сянка прозрачен, той омекотява само топлината, без да се лишават от гледна точка на земята.
I: Какво ще се заключи?
(В смърчова гора расте сянка обичащи растения, и светлина, любов - в гората, където растат дървета бреза.)
- Какво е гора за живите организми?
- Какво къща може да се сравни с гората?
Y: Предлагам ви да създадете своя горски дом. Това, което трябва да направите първо?
За да стане това по двойки. Вие лежите на таблиците по пликовете №1.
- Какво работа може да ви предложи да се извърши?
- Изберете само тези растения, които растат във вашата гора.
- Какви растения са били? Защо не ги вземе за неговата живопис?
Проверка на модела.
Обсъждане на отговорите на учениците.
(Деца обяснят защо не изберете палмово дърво, като перце трева, тимотейка.)
Работа в групи.
Y: Сега можете да създадете своя снимка: смърч, бор, бор, смесена гора.
- За да стане това в групи.
Y: Вие ще работи под ръководството.
1. Изберете едно растение и да се придържат висок рисков потенциал.
2. Изберете и да се придържат растения, които могат да растат с тях.
3. Не забравяйте, че има един нюанс-толерантни растения и светлина обичащ.
(Трите групи работят в групи по места, а четвъртият създава картината си на интерактивна бяла дъска.)
Обсъждане на отговорите на учениците.
- Както растенията се намират в гората? (Подреждане).
- Защо растенията са разположени амфитеатрално?
Заключение: Оказва се, че има закони на живота в гората. който трябва да се спазва.
Работа с учебника.
В: -Също дървета, храсти, тревисти растения, които все още могат да се видят в гората?
Y: Ще предложа да отиде в гората за гъби. Какво гъби сте събрали?
- Какво знаем за гъби?
(Годни за консумация и негодни за консумация)
- Къде ще търсим манатарки?
- Това, което стигна до заключението?
(Гъби трябва дървета)
Работа с учебника.
Y: Нека се обърнем към нашия учебник. Вие ще прочете текста на учебника (стр 128 първи параграф) и да отговори на въпроса:
- Защо гъби нужда дървета?
(Child четене на себе си)
- Така че, защо гъбите трябва дървета?
(Оказва се, че гъбички и дървета споделят информация.)
В: Момчета, ние достатъчно дълго, за да пътуват през гората. Дали ще си почиваме отида.
До вдигнати ръце и pokachali-
Това са дървета в гората.
Ниска седна posmotreli-
Този бъг напитка роса.
В страната на ръката, леко pomashem-
Това е за нас птиците летят.
Къде ще седи, твърде pokazhem-
Седнахме всички заедно отново.
Стъпка 4. формиране на нови знания (продължение)
Най-проблемната ситуация в класната стая.
В: Момчета, имаме забележителна е превърнал в гората. Но представете си, в нашите гори отглеждани корояди и бълхи бръмбар.
- Защо се случи това?
- Какво би могло да се случи?
(Повечето от дървесна растителност ще бъде унищожена. Гората започва да умре.)
Forest може да се превърне в това, което се показва на слайда.
- Какво можем да направим, за да помогнем на гората?
(Трябва да добавите към нашите горски птици.)
- Кои животни помогне да унищожи нашите горски корояди и бълхи бръмбар?
Работа в групи. Всяка група № 2 плик със снимки на животни. Определете вида на животните, които могат да помогнат при решаването на проблема. Намери допълнителни животни.
Три групи работят в групи по места, а четвъртият - на интерактивна бяла дъска.
Обсъждане на отговорите на учениците.
- Защо са тези животни не живеят в нашите гори?
(Няма никакви условия в нашата гора.)
- Какво заключение можем да направим?
Така животни, както и растения се нуждаят определени условия: храна, местообитание.
6. Етап първичен закрепване (4 минути)
Y: л ЕО - тази естествена общност, тъй като те са се адаптирали към специфичните условия на околната среда. са образувани A общност в каквито и да било природни хранителни вериги.
Работа в екип. Създаване на хранителната верига на взаимоотношения в нашата гора.
(Dana указателни табели. Създаване на хранителната верига. Работа в екип на дъската)
растение - кора бръмбар -dyatel - Falcon
Работата по интерактивна бяла дъска. Игра "хранителна верига".
Смятате: - Направи хранителната верига на животните, изберете обектите. Една от предложените зони веднъж.
Учениците работят по интерактивната бяла дъска, движещи се картини с животни и растения в необходимата част от хранителната верига.
1. Снимки: сокол, гъсеница, вълк, змия.
2. Снимки: змия, лалета, калугерица, пеперуда
7. Dynamic пауза. (2 мин)
Духа вятър в лицата ни,
Качване на фиданка.
Бриз-всички тишина тишина,
Малко дърво всичко по-горе.
8. Етап първичен закрепване (продължение)
Работата на групата. Възстановяване на хранителната верига.
Извършване на собствената ви карта на работни места.
- Смятате ли, че правилно сте изпълнение на задачата?
Имам чувството, че някои не са сигурни за тази работа.
Горе ръцете, които не са съвсем сигурни в коректността на изпълнението.
Аз ви дава готови отговори. Обърнете добър поглед към екрана интерактивна бяла дъска и сравни вашите отговори на стандарта.
Извършване на самопроверка поддържан стандарт.
- Момчета, които са имали съмнения, но работата е била извършена правилно, да се изправя, моля. Браво момчета, искам да продължи да бъде уверен. и за тази цел е необходимо да бъдат запознати с учебния материал. И кой Бях сигурен, но в резултат на наблюдение е открил грешка, трябва следващия път да бъдат по-внимателни.
9. Сцена отразяващи учебните дейности в класната стая. (3 мин)
- Каква беше целта на нашето изследване?
- Били сме го достигнали?
- Сега можем да се отговори на въпроса, който ви интересува в началото на урока?
- Имали ли сте проблеми?
- ние бяхме в състояние да ги преодолеем?
Ако сте харесали урока, и сте научили много нови и интересни неща, които се прикрепят към нашия фиданка зелено листо, но ако урок изглежда скучна и безинтересна, прикрепете жълто листо
- Какво забележително ние имаме едно дърво! Green! Зелено - цветът на живота. Така че нека да е заобиколен само зелени гори.
Заключение: Качествената оценка на придобитите знания и умения на учениците.
10. Етап Съобщение домашното. Инструкция. (2 мин)
Slide 9. дадена задача диференцирани.- За група 1: отговори на въпросите на учебника (страница 130).
- 2 групи: За да направите хранителната верига по сюжет на V. Бианки "Мартен катерица" (стр 129-130 от учебника).
- 3 Група: напишат есе мислене "Защо протеинът не може да живее във водата?"
Свързани статии