OL "Древен Вавилон. Законите на цар Хамураби ".
Речници "древната култура на мира", "Бележити личности", "Историческа география".
Работна книга "Аз и историята."
покаже на непрекъснатостта на културните традиции на Шумер и Вавилон царство, обясни, че в историята на един от страната има периоди на възходи и падения;
разкрива един пример за Хамураби роля на закона за регулиране на отношенията в обществото;
да започне изграждането на умения, за да се установи причинна връзка между географското положение на страната и нейното икономическо и политическо развитие, намерете исторически обекти в схемата на града.
Rise във Вавилон II хил. Пр. д.
Законите на цар Хамураби.
Разцвета Вавилон VII-VI век преди новата ера. д.
Два варианта на изучаване на въпроса за "Законите на цар Хамураби".
Вариант 1 (K) Работни студенти с текста на законите под ръководството на учител.
Вариант 2: Ролева игра-драматизация "Съдът в съответствие със законите на цар Хамурапи", изготвяне на индивидуални съобщения.
Интердисциплинарен - (ориентирана към бъдещето) социални науки: ролята на правото в обществото.
Vnutrikursovye - урок "Древна Месопотамия": географско положение и културно наследство на шумерите.
право, дълг робство.
1. Ръководство подготовката на постановката "Съдът в съответствие със законите на цар Хамурапи". За да участвате в играта на избор в полза на шест или седем ученици в класа, сред които се разпространяват следните роли: Съдията (силен студент), охраната (слаби студенти), министър на църквата, на бедните, повдигнати за дълговете почетните граждани, търговецът ukryvshego избягал роб ( средните студенти). Възможно разширяване на броя на участниците чрез увеличаване на броя на свидетелите по делото. Основната трудност на подготовка - разработване на сценарии (персонализирани текстове) за "роли представяне" на обвиняемия. При желание на студентите могат да направят елементи за етапните костюми своите герои - одеала, шапки и др ...
2. Консултации за подготовка на ученици Публикации: PG "Културното наследство на древния свят" ( "Вавилонската кула"), PG, "Седемте чудеса на света" ( "Висящите градини на Вавилон").
Изследване на нов материал.
1. Възходът на Вавилон II хил. Пр. д.
Карта на студентите дават пълното описание на Вавилон местоположение (Б): градът е на брега на река Ефрат, в северозападната част на древните градове на Ур и Урук Месопотамия.
Карта илюстрации и учениците да определят причините за възхода на Вавилон (S): 1) по-благоприятно географско положение на града, дава възможност да се включат в селското стопанство, занаятите и търговията; 2) представяне във Вавилон шумерски градове.
2. Законите на цар Хамураби.
Учениците се запознават с историята на откриването на Хамураби, с появата на колоната, където те са нарязани, отговорете на въпроса (б): "Какво ще трябва да убеди картинката вавилонски бог Шамаш на полюса и цар Хамурапи"
Забележка към учител: черен базалт стела от текст на закона е бил намерен в 1901-1902 двугодишния период. Френски археолози в Суса, се съхраняват в Париж, в Лувъра. Очевидно е, че този пост е бил заловен от врага по време на войната и отведен в Суза (Елам). В горната част на стелата изобразява Хамураби молеше бог Шамаш, което дава на царя символ на сила - пръта. Полюс и от двете страни, покрити с клиновиден непрекъснат текст, съставен от три семантични части: въведение, действащите закони и заключения. Текстът на закони, изследователите условно разделена на 282 оригинални артикули (35 статии изглежда са били изтрити в древността). Когато текстът е бил открит от археолозите в безопасност са 247 статии.
При проучването на всяка статия на Хамураби (текст показва на екрана, и е в работната книга) (1 вариант) са типични задачи: постави въпроса към текста на закона, като обясни значението му и да се оцени неговата валидност, за да отговори на въпроси в презентацията.
Силни и средните ученици са поканени да намерите текстове на Хамураби в учебника и да завърши информация за този древен закон.
Рисковете от тази част на урока: учениците могат да одобрят суровата закон мерки ( "око за око"). Ето защо, учителят е важно да бъдат бдителни за възможността за насрещно въпрос за смяна на акцента в обсъждането на закона за причините, довели до нарушаване на законите на мъжете.
При използване на рецепция драматизация (Вариант 2) учителят не трябва да се намесва в процеса, докато тя е завършване на учениците да проверят ситуацията като "гмуркане". В силна клас може да усложни ситуацията - "да предаде на правосъдието" за действията на един човек, който не е предвиден от законодателството и след това да обсъдим дали съдията може да реши "справедливо" и проблема в духа на закона. Студентите, които не са включени в драматизацията, играят ролята на експерти: те работна книга правилната процедура.
За да участвате в версията на етап избор избрани шест ученици от класа, сред които се разпространяват следните роли: съдия, министър на църквата, на бедните почетните граждани, жена, която е загубила съпруга си и глава на семейство. Останалите ученици са обявени от вавилонците, които ще присъстват на съдебния процес. Учителят обяснява двете групи от ученици, образувани с цел тяхната дейност.
Първо, и двете групи трябва да се чете статии от законите на цар Хамурапи (част I) в работна книга, "Аз и историята." Учениците, които участват в драматизацията, учителят обяснява смисъла на ситуациите, че те ще играят и студентите трябва да се подготви за ролята, мислейки чрез възможно "речта" на героите си.
Възможна ситуация в съда:
1) бедни гладуващи ангажиран кражба в храма на богинята Ищар да бартер на пазара на откраднат нещо за храна;
2) безплатно комуна (фермер) поради големия обем на работата не е имал време да се засили частта язовир удължаване близо до своята област язовир взрив, и всички общности земя удавени с вода;
3) мъжът й умира в ръцете на лявата си малко син, тя не е в състояние да изплати богат съсед.
Примери за приложения, които могат да касаят постановка на участниците:
1) "слуга на храма", обвинявайки бедните в имота открадната от храма, може да произнася следните думи към съдията: "О, господарю мой, това жалко открадната от храм воал богинята Ищар! Осъществяване мръсната си работа, той не се страхува от дори гнева на боговете, той е нарушил законите ни! Той е крадец, ще ги накаже! ";
2) "Една жена, която е загубила съпруга си" може да поиска от съдията със следните думи: "О, господарю мой! Смили се за мен! Съпругът ми почина, и царевица, която той назаем ни съседка, ние не можем да дадем най-скоро, защото сега съм сам, имам само едно малко момче! Съседът също така изисква от мен да дам моето момче в дома си, където син ще трябва да работят като роби. Господи, спаси детето ми! "
Ролева игра се осъществява с подкрепата на рамки 30-32 презентации. След като свири всяка ситуация в съда (след "съдията", издаден друг "наказание" за това или онова "престъпление"), учителят организира със студентите предна работа. Той се позовава на "Вавилон" с въпроса: "Дали правилно наказанието назначен" съдия След получаване на отговорите учителят показва на екрана на необходимата статията на Хамураби "?". Освен това предната работа се организира с помощта на проблемите, които съществуват в презентацията (Защо роб за кражба и наказва за кражба на нещата по същия начин? Защо крал се интересува от поддържането на язовирите и защита на членовете на общността от разруха? Защо бедните царят забрани роби за цял живот?).
След спиране следва да направи оценка на надеждността на "влезе в ролята" на всеки един от участниците в проекта и обсъждане на валидността на законодателството.
3. цъфтежа Вавилон VII-VI век преди новата ера. д.
На базата на модерни и древни карти на Babylon студенти определят причините за възхода на нов град (превръщането на Вавилон в Световния търговски център, завладяването на други държави).
Забележка към учител: глинени плочки на древен Вавилон карта се отнася до I хилядолетие пр .. д. и в Британския музей. Земя на него е представен от вавилонците във формата на кръг, чийто център е Вавилон.
Идеята за председател Вавилон се формира в изследването на исторически и културни паметници от този период. За тази цел ефективно използване на кореспонденция обиколки приемни разчита на схематична карта на града и примерни граници. Студентите изготвят доклад, и включени в играта: те играят ролята на екскурзоводи.
Осигуряване разглеждания материал се извършва от представянето на въпроси.
Учителят дава задача да консолидира материала от темите на учебниците, както и предлагане на студентите да изпълни задачата, за урока в работната книга, "Аз и историята."
Свързани статии