3. Играчката като средство за общуване на деца в предучилищна възраст
3.1 Ролята на играчките в общуването с по-голямо дете
Назначаване на играчки е в съответствие с водещите дейности, които определят характеристиките на психическото развитие на детето. През първата половина на първата година от живота, доминиращата дейност е ситуационен и лична комуникация с дете на възрастен човек, като манипулация с предмети, играчки.
Комуникация - един от общо психическо развитие на детето най-важните фактори. Само в контакт с възрастни е възможно да се усвоят децата на социално-историческия опит на човечеството. Съобщението се смята за взаимодействието на хората, насочена към хармонизиране и обединяване на усилията си за установяване на отношения и постигане на общ резултат (MI Лисин). Едно дете на възраст под седем години са заменени с четири форми на комуникация с възрастни: ситуационен-лични, ситуационно-бизнес, outsituative когнитивно и индивидуалност outsituative (MI Лисин). [42]
Възрастен за малкото дете - е, на първо място, дейността на обект-партньори и игри. От страна на възрастен реанимация и доброта.
бебе взаимодействие с възрастни е предпоставка за нормалното му развитие психомоторна. Чрез този диалог детето постепенно се развива най-важната нужда от положителни емоции от страна на възрастния. В нормално развитие, усмивката, когато се занимават с един възрастен е подходящ вече на 2 месечно бебе, а след 3 месеца има нов емоционален и мотор отговор - комплекс възстановяване. До 4-тия месец на детето се формира ориентирайки реакция към възраждането на комплекса. В тази възраст има ситуационен-лична комуникация, където общуването на детето с възрастните е незабавно, тоест, не предполага никакви специални инструменти или предмети. От самото начало, майка ми и други членове на семейството са били лекувани с бебето, сякаш можеше да се включат в играта, за да си говорят за играчките. Възрастен дърпа детето в комуникация чрез играчките, които той манипулира в зрителното поле на детето или към лявата или дясната страна на окото си.
С правилните методи на обучение директна комуникация, характерни за най-ранно детство, скоро дава начин за комуникация за предмети, играчки, ще се превърне в съвместна дейност на възрастния и детето. Възрастен, тъй като въвежда детето в света на обектите, обръща вниманието си към нещата, показва възможните начини за правене на нещата с тях, често пряко помага на детето да извърши действие, насочвайки своето движение. Детето е насочена към възрастни: пътни, майка ми работи с неговите играчки. Сега той може да повтори някои стъпки след нея. Той е бил в присъствието на бебето възрастни е най-активно манипулира своите играчки. [43]
От 6 месеца до 3 години, за всяка ситуация "деца - обект -. За възрастни" Тя се развива изцяло нова форма на комуникация - ситуационно-делово общуване, което е практично, прагматично сътрудничество на действието с предмети и действия с тях. средствата за комуникация - е да привлече вниманието към този въпрос, споделяне на играчки, учебни използването на обекти, както е предвидено, съвместните игри.
Децата на предучилищна възраст доминира способност пространствена визуализация, така че един възрастен използва невербални средства за комуникация - показва играчки, приказка играе. Но тя играе голяма роля. Разработва outsituative информационен форма на комуникация. Освен това, комуникацията се развива на фона на практически знания на света и се провежда под формата на самостоятелни епизоди.
дете и възрастни съвместни дейности е, че възрастният насочва действията на детето, както и че детето не е в състояние сам да извърши някакво действие, това се отнася за подпомагане и насърчаване на възрастен.
От решаващо значение за развитието на детето в ранна възраст се променя нейната форма на общуване с възрастни, който се среща във връзка с влизане в света на постоянни позиции, играчки, с овладяването на предмет дейност. [44]
По този начин, един възрастен, особено в ранна възраст е централна фигура за детето чрез позоваване на околните предмети, по-специално играчки.
3.2 Ролята на играчките с връстниците си дете
В ранна възраст, децата започват да се вземат внимателно интерес един към друг: те гледат един на друг, споделяне на играчки, като се опитва да се покаже един на друг своите постижения и дори се конкурират. Най-ефективният стил на общуване между децата в предучилищна възраст години, когато един възрастен и деца стоят във връзка един с друг от гледна точка на приятелско разбиране. Той е този стил на комуникация е децата положителни емоции, самочувствие, дава представа за значението на сътрудничеството в съвместни дейности. В играта има голямо влияние върху развитието на комуникацията с връстниците си, необходимостта да се обясни с връстниците стимулира развитието на последователна реч.
DB El'konin нарочени в играта "истинска връзка на децата с един на друг, което е практика на колективната им действие." Активността на игра има някои форми на комуникация деца. Играта изисква детето на такива качества като инициативност, способност да координират действията си с тези на връстниците да създава и поддържа комуникация. Като деца взаимодействат помежду си има цели, които със сигурност трябва да изпълняват. Това се изисква от самите условия на играта. Едно от средствата за постигане на тези цели е играчка.
До две години формира първата форма на общуване с връстници - емоционални и практични, където децата са привлечени в процеса на съвместна дейност: строителство на сгради, беглец, които свиреха. [45]
С развитието на умение игри и сложността на игра идеи, децата започват да се занимават с дълъг разговор. В съвместна игра на децата дейност изучават езика на диалог, взаимно разбирателство и сътрудничество, да се научат да координират действията си с тези на друг. [46]
На възраст от 4 до 6 години в деца в предучилищна възраст се наблюдава ситуативно-делово общуване с връстниците си, което е свързано с развитието на парцел-ролева игра, която отвежда на колективен характер. На тази възраст децата са склонни да действат заедно, като един на друг играчки, споделянето им, и т.н.
Свързани статии