Терминът "автентичността" в метода
Л. Лийр разработва система от условия, необходими за автентичен процес на учене, и определя три вида автентичност: автентичността на материалите, прагматичен автентичност и лична автентичност.
Автентичността на материалите, не изключва използването на текстове, специално създадени методисти с акцент върху изучаването на чужди езици, обаче, отчита запазването на свойствата на автентичния текст (като свързаност, информативен и емоционално богатство, нуждите и интереса на предвидената читателя, използването на естествен език, и т.н.), както и и автентичността на прилагането на образователни материали в класната стая.
Прагматичен автентичност включва следните аспекти: автентичността на контекста, в който се използва езика, т.е. стойността на различните езикови ресурси в определена ситуация, целите за автентичност, т.е., на очаквания резултат от речта взаимодействие, автентичността на това взаимодействие ....
Автентичността на взаимодействието (или интерактивни автентичността) не винаги са съвместими с автентичността на вратата, ако се има предвид целта на преподаване. Учителят, в сътрудничество с ученици често не отговаря на съдържанието страна на изявленията, и грешките и да се фокусира върху коригирането им, като по този начин нарушават автентичността на взаимодействието. Някои конвенция на образователната взаимодействие, както изглежда, е неизбежно: това се обяснява с особеностите на учебната среда, която дава приоритет на целите на обучението, като в автентична комуникация цел е процес на естествена комуникация. Въпреки това, процесът на глас корекция може да се извърши и под формата на лесна комуникация, например, попита (Може би искахте да се каже, че ...) или подкрепа за преформулиране на мисълта на ученика в правилната форма (Да, със сигурност искам да кажа, че ...) Също така се препоръчва писмено регистрация на грешките на учениците за последваща корекция.
Обсъдихме гледна точка на подсказва, че няма глобално, общо определение за автентичност. Това е колекция от редица условия, различни видове автентичност, степента на наличност на даден тип могат да бъдат различни в зависимост от ситуацията. Всеки един от съставните елементи на урока - текстове, дейности, ситуацията в класната стая, образователни взаимодействие обучение - има свои специфични критерии за разграничаване на автентичното от неистинското. Задачата на учителя е да се постигне хармонично съчетание на всички параметри за автентичност. Нека разгледаме всяка от тези по-подробно
Свързани статии