В модерната теория и # xa0; специална практика (defectological) образование е доста остър въпрос # xa0; ранна диагностика на девиантно развитие. В същото време, тъй като # xa0; дефектология абсорбира # xa0; различни клонове на науката, и # xa0, това специално издание осигурява диагностика за интерес на различни специалисти. В # xa0; случаите силно изразени отклонение # xa0; развитието на едно дете с # xa0; раждане е под строг медицински контрол, но също така # xa0; в същото време важен аспект е диференцирането на патологични прояви. В # xa0; случаите, когато нарушението не е толкова ясно изразен в # xa0; ранна възраст може да се прояви само леки симптоми, които не могат да се видят от един мирянин. В # xa0; връзка с това, на въпроса за началото на комплексна диагностика девиантно развитие става все по-ясно изразени черти.
В рамките на интегрираната диагностика, ние разбираме, целенасочени, координирани, но независими работни групи от различни специалисти: медицинска, психологическа и # xa0; defectological профил, като същевременно се подчертава клинична (медицинска) и # xa0; психологически и педагогически посока.
Целта на тази статия е теоретичен анализ на основните аспекти на цялостна диагностика на девиантно развитие # xa0; отделен специален клиничен и # xa0; психологически и педагогически посока на тази дейност.
В зависимост от времето на излагане на вредни въздействия върху детето според Mastyukovoy # xa0; Д. # xa0; М. Lebedinsky # xa0 В. # xa0 В. Марков # xa0; GI # xa0; F. Бадалян # xa0; LA # xa0; За. и # xa0; др. аномалии на психично и физическо развитие на деца, свързани с # xa0; органични лезии на централната нервна система и # xa0; други патологични процеси в развитието # xa0 на; време на пренатална, раждането, постнатална, в # xa0; включително # xa0; рано онтогенезата.
Заедно с устойчиви и # xa0; необратими нарушения в развитието, причинени от органични лезии на мозъка, и има # xa0; много възможности обратим поява на тези заболявания, които се срещат с леко дисфункция на мозъка, соматични слабост педагогически пренебрегване, емоционална лишаване. Тези отклонения могат да бъдат напълно преодолени, предоставени своевременно необходимите лечебни и рехабилитационни мерки. Затова задължително медицинско наблюдение на бременността и # xa0; първите години от живота на детето е предпоставка за подкрепа и # xa0; ранна диагностика на психичните заболявания на детето.
Основните методи за медицинско направление на комплексна диагностика се събират и # xa0; анализ на медицинската история на # xa0; бременността бебето майката на около вродени особености за # xa0; значими показатели за психофизическо развитие (например сключване на педиатър, особено в # xa0; първата година от живота ) дете; изследване на детето от специалисти, серия от лабораторни изследвания (напр. компютърна томография, електроенцефалография, ехо-encephalography и # xa0; сътр) при # xa0; включително генетични, биохимичен и # xa0; patopsihologicheskih (диагноза RFT в # xa0; клиника) ,
Медицинско направление на цялостна диагностика на ранна възраст ни позволява да се проследи причинната връзка между психични проблеми и на # xa0; увреждането на отделните структури на мозъка. Клиничната диагноза на # xa0; ранна възраст е трудно, тъй като много психични разстройства не са свързани с # xa0; специфични сетивни или физически увреждания и # xa0; включени в # xa0; състав на различен симптом.
Като част от психо-педагогически посока на цялостна диагностика на малки деца, Лихачов # xa0; Д. # xa0; H. отбелязва, че значението на този подход в # xa0; диагностициране нарушения и # xa0; развитие на аномалии се увеличава също # xa0, защото нарушения в висшата нервна дейност се появяват по-рано в поведението и # xa0, само по-късно на клинично ниво. И # xa0, ако едно дете пропуска # xa0; зрителното поле на експерти от, проблемът е по-стабилен [5, стр. 254-255].
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; възприятие, а оттам и на въздействието върху личността на детето. Когато този човек се счита за пълна психологическа структура, която се образува в # xa0; онтогенезата и # xa0; въз основа на обществено приемане на човешките форми на съзнание и # xa0; поведение;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; умственото развитие и # xa0; формиране на детската личност може само # xa0; процеса на комуникация (специално място в # xa0; този процес отнема значително възрастен, че родителите са най-често);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; ненормално развитие на детето се извършва при същите закони като # xa0; нормалното развитие на детето. Независимо от тежестта на нарушението и # xa0 на; време на патологичните ефекти на всички деца имат способността да # xa0; развитие [6, стр.26].
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; личен дете дейност (слухови визуална концентрация и # xa0; възприятие, способността за различаване близки, особено на майката);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; необходимостта # xa0; комуникация (начален етап се появява повече в # xa0; в ранна детска възраст # xa0; «комплекс съживяване" форма);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; емоционална и # xa0; личностно развитие (изглежда особено остро в # xa0; криза на първата година от живота, когато рязко се увеличава желанието на детето към # xa0; свобода на движение и # xa0; формиране на самозадоволяване # xa0; изучават околностите);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; развитие на речта (започва от Гюлен, бърборят назад във # xa0; в ранна детска възраст # xa0; впоследствие активно развиващите се пасивни и # xa0; активен речник);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; развитие на всички психични процеси (възприятие, мислене, памет, внимание);
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; подлежат-манипулативни дейности като водещи до този етап на развитие;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; афективността, т.е. # xa0 ;. напр. емоционалност и # xa0; способност да отговори адекватно на външни стимули;
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; самостоятелно развитие, което започва с 2 до # xa0; половина години и # xa0; в крайна сметка води до # xa0; кризата 3-годишна възраст [4, стр.18].
За диагнозата на емоционални и волеви прояви на детето могат да бъдат използвани задачи, насочени към диагнозата на когнитивната сфера. Shapoval # xa0; GI # xa0 А. посочва необходимостта за метод за наблюдение на # xa0; комбиниран с # xa0; различно разположение за детето, диагностични задачи, на които е необходимо да се обърне внимание на следните показатели:
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; общ фон настроение (адекватно, депресия, тревожност, еуфория и # xa0 т # xa0 ;. г).
# xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; дейност, наличието на информация за интересите, прояви възбудимост, невъздържаност; контактност [8, стр. 233].
Особено внимание е отделено на участието на изследователи в # xa0; свържете с дете, т # xa0 ;. Д. готовност за сътрудничество с възрастните. Обикновено дефектен, контактна повърхност е типично за деца с # xa0; интелектуални затруднения. Деца # xa0; невротични проблеми държат обезпокоително, че има различни страхове. Лошо адаптирани малки деца са склонни да имат затруднения при # xa0; осъществи контакт; избягва контакт # xa0; - една от водещите симптоми при # xa0; поведението на деца с # xa0; ASD.
Важен факт е емоционалната реакция на детето, за да се насърчи и # xa0; одобрение (обикновено положителни реакции, наблюдавани при # xa0; нормално вече # xa0; възраст от една година за една и половина години). В значително намаляване на коефициента на интелигентност на децата са # xa0; одобряване на безразличие; nevrotizirovannye деца, заедно с # xa0; прояви на радост значително да повишат ефективността на изпълнението на задачи, чрез намаляване на емоционалния стрес. В # xa0; обикновено имат от 2 до # xa0; половина години, детето е в състояние самостоятелно да открие грешката на своите действия. В случай на грешка, той се фокусира върху изпълнението на задачите и коригиране на грешки, опитвайки се да се постигне желания резултат, като се обърна, колкото е необходимо за съдействие # xa0; възрастен.
Пиенето на # xa0; активност и # xa0; своя резултат за нормално развиващи се деца се характеризира основно с интерес и # xa0; емоционални реакции. Когато нарушенията на интелектуалното развитие, като правило, има безразличие и # xa0; дейностите и # xa0, защото неговите резултати. Особен акцент се поставя на фона на настроението и # xa0 на детето; за изграждане на отношения на доверие между него и # xa0; изследовател. Появата на детски аномалии в развитието, свързани с # xa0; влиянието на различни неблагоприятни фактори: генетични, екологични фактори, наранявания и # xa0; PR.
Ранна възраст, от раждането до 3 години, е най-благоприятна и # xa0 ефективно # xa0; създаване отклонения психично развитие, тъй като ви позволява да започнете # xa0; корекция на тези пропуски по възможно най-скоро, тъй като много умствени функции са # xa0; формиращ етап и # xa0; развитие. В # xa0; ранна възраст имат най-голяма възможност за ефективното използване на различни компенсаторни механизми на психиката, т.е. # xa0 ;. А. тя е в # xa0; този период най-интензивен в развитието на по-високи умствени функции.
Необходимо условие за поддържане и # xa0; ранна диагностика на отклоненията на детското развитие е интегриран подход от специалисти, която започва с # xa0; редовни проверки на педиатър и # xa0 на детето; посещение на препоръките си специалисти и # xa0; по-късно подкрепена от първия институт на социализация на децата # xa0; - детски ясли и # xa0; детска градина. След като това условие е в основата на правилната диагноза и # xa0; превенция на детската заболявания прогресират.
В клинично посока определяне нарушения в развитието изолирани психопатологични изпит включително # xa0; идентификационни самостоятелно и # xa0; описание на симптомите нарушения на емоционална и # xa0; поведенчески аномалии, нарушения на речта и # xa0; когнитивната дейност, и # xa0; също така включва диагностика синдроми и # xa0; болезнени състояния дете.
Фактори, водещи до # xa0; нарушения в развитието в # xa0; ранна детска възраст са много разнообразна # xa0; - то # xa0; въздействие върху околната среда, както и # xa0; генетично определени, минали заболявания, майката по време на бременността и # xa0; деца в # xa0; ранна възраст, и # xa0; също така и различни наранявания. Въпреки това, диагностика и # xa0; корекция на тези отклонения в # xa0; ранна възраст е необходимо и # xa0; важно условие за преодоляване на нарушенията и последващите # xa0; техния напредък; като в # xa0; навършване на 3-годишна възраст на детето психика е най-чувствителен към # xa0; системно стимулиране и # xa0; изложени. Освен това, тази работа трябва да се извършва от специалисти в # xa0; близки, неразривна и # xa0; систематична връзка # xa0; семейството на детето.
Разочароващите тенденция на постоянно нарастване на броя на новородени с # xa0; с увреждания поставят ранното откриване на проблема и # xa0; корекция на нарушенията # xa0; развитие на преден план, както в # xa0; теория и # xa0; на практика, дело на специалисти на медицинска и # xa0; психологически и педагогически, в # xa0; defectological специално профил.
Свързани статии