Феноменът на образованието личност ориентирана към развитието
Водещи на стратегическото ръководство на училищната система в света днес е, личността - ориентирано образование. Лично ориентирано обучение е предназначено както за обучение, за да видите какви черти на ученика - предмет на самоличността и истинската стойност на субективния опит на детето, да се изгради педагогически влияние на базата на субективния опит на ученика.
Лично ориентирано обучение има дълбоки корени. Желанието за човешкото екзалтация, най-пълния вариант в него човешката същност може да бъде проследена до древни времена. Дори Протагор заяви: "мярка за всички неща - човек." Идеята за всестранно хармонично развитие на човека, провъзгласена през съветския период. Мъжът обявена основната ценност. "За човек, всичко за благото на човека." [3]
При проектирането на учебния процес трябва да започне от признаването на две равни източници: преподаване и учене. Последното не е просто производен на първия, и е независима, студент-значим и затова много ефективен източник на личностното развитие.
По този начин, на учебния процес традиционно се описва като образователната, основните компоненти, от които са били, обучение и образование. Организацията на последния да положат всички усилия, тъй като се е смятало, че дете се развива само под влиянието на специално организирани педагогически влияния. Образование, което осигурява пълна асимилация на знания, формира дейностите за обучение и по този начин пряко влияят върху умственото развитие е обучение за развитие.
Принципи за изграждане на личността ориентирана образователна система
Лично ориентирана педагогика, изграждане на процес на обучение и образование, дойде най-вече от признаването на водещите роля (определяне) на външни влияния (в ролята на учителя, броят на групите и на групи), а не на отделния Аз.
По същия начин, разработена и подходяща дидактически модел, реализиран чрез който персонално обучение. Той е ограничен главно до разделението на студенти в силен, среден и слаб; за преподаване на корекция чрез специален организация на учебния материал от степента на нейната цел сложност, ниво на изисквания за овладяване на този материал (програмиране, проблемно-базирано обучение).
Индивидуална способност да "гледа" през целия живот, определена като способността да се усвоят знания.
Колкото по-добре познаване на системата бяха организирани (в теоретичен вид), толкова по-висока на способността за учене. В зависимост от съдържанието, специалният дизайн на образователни материали, като по този начин учене, се наблюдава не толкова като личност, а като типична характеристика на личността (теоретици, емпирици, собствениците на зрително-образно вербална и логическо мислене и т.н.). С всички очевидни различия, тези модели включват следното:
обучение за разпознаване за определяне на основния източник (детерминанти) на лицето;
образуване на лицето в предварително определена (планирани)
качества, характеристики, способности ( "да стане така, както искам");
изолиране и тестване на типични индивидуалните характеристики като среда продукта sotciokulturnoj ( "колективен субект");
определяне механизъм асимилация (интернализация) обучение ефекти като основен източник на развитие на личността.
В момента по-различен подход към разбирането на организацията и личност ориентирана към обучението. Тя се основава на признаването на индивидуалност, идентичност, самочувствие на всеки човек, неговото развитие не е толкова "колективен субект", най-вече като физическо лице надарен със своя уникален личен опит. [8] [9]
Реализацията на личността ориентирана образователна система изисква промяна на "вектори" в преподаването като се научат на регулаторния процес на изграждане (и в този смисъл, строго регламентирана) на учението, като индивидуален ученик дейност, неговото поправяне и педагогическа подкрепа.
Образованието не само определя вектор на развитие, но и да създаде всички необходими условия за това. По този начин значително се променя функцията за преподаване. Неговата задача е да не се предвиди глобално, униформата и задължителни за всички линията на психологическото развитие, както и да помогне на всеки студент се основава на опита на знания за подобряване на индивидуалните им умения, развитие като личност. В този случай, отправните точки на обучение - не реализацията на крайните си цели (очакваните резултати), както и разкриване на индивидуалните познавателни способности на всеки ученик, а определението на педагогически условия, необходими за тяхното постигане. Развитието на студентските способности - основна задача на човек ориентирани педагогика и "вектор" развитието не се основава на преподаване към учене, а напротив, от студента до определяне на педагогически въздействия, които допринасят за неговото развитие. Това целия образователен процес трябва да бъде насочена.
Няколко съображения за дизайн личност ориентирана образователна система. Въз основа на своята специфичност, че е невъзможно да се изгради един идеален модел, както е обичайно, т.е. идентифициране на общи цели и резултати, без да се отчита "Съпротивление на материалите", как е на ученика като носител на субективно преживяване. В този смисъл, ние признаваме, терминът "prozhektirovanie" (психическо, идеален prostraivaniya нещо) и дизайна (като създаването и практическото изпълнение на проекта). Ефектът от създаването и управлението на лично ориентирано образование зависи не само от организацията, но до голяма степен от индивидуалните способности на учениците, като основната тема на учебния процес. Това го прави много гъвкав дизайн, променливост, многофакторна.
Дизайн индивидуално ориентирана система за обучение включва:
признаване на централния предмет на процеса на обучението на учениците;
определяне на целите на дизайна - развитието на индивидуалните способности на учениците;
определяне на средствата за осигуряване на изпълнението на тази цел чрез идентифициране и структуриране на предмет опит на ученика, той насочва развитието на процеса на обучение.
Реализацията на личността, ориентирани към живот изисква разработването на учебното съдържание, което включва не само научни знания, но и мета-знания, т.е. техники и методи на познанието. Важното е разработването на специални форми на сътрудничество между участниците в образователния процес (студенти, учители, родители).
Също така се изискват специални процедури проследяват характера и посоката на развитие на ученика; създаване на благоприятни условия за формирането на личността му; промяна на нагласите в нашата култура представяния на нормалното психическо развитие на детето (сравнението не е хоризонтално и вертикално, тоест определянето на динамиката на развитие на детето, в сравнение със самия себе си, а не другата).
Какво е необходимо да се приложи модел на личността, ориентирани към обучението в училище?
Необходимо е: на първо място, да възприемат принципа на учебния процес не е връзка на обучението и образованието, както и развитието на личността, формиране на умения, където обучението и образованието са органично се слива; второ, да се определи естеството на взаимоотношенията между основните участници в образователния процес: мениджъри, учители, ученици и родители; На трето място, определяне на критерии за ефективността на образователния процес на иновациите [7
Свързани статии