Процесът на формиране на дейност - един от най-важните въпроси на педагогическата психология. Получаването на нова дейност, човек не разполага с установените начини за неговото прилагане - той трябва да действа съзнателно и контролните дейности не само по принцип, насочени към целта, но също така и някои от неговите движения и операции, чрез които той се прилага.
PA Bernstein предложен принципа на сензорна корекция за управление на двигателя, като се позовава извършена поправка на импулсите на базата на сензорна информация по време на движение. Той идентифицира структурните елементи на дейност: способности, умения, навици.
Умения - тя е в състояние да изпълнява успешно действие, в съответствие с целите и условията на работа. Те винаги са основани на знанието. Основните умения в управлението е да се гарантира, непогрешимостта на всяко действие, възможност за адаптиране на уменията на системата към променящите се условия на дейност при запазване на положителните резултати от работата. Специалистите в областта, например, може да замени един друг материал при производството на даден продукт, да се използва за работни инструменти на разположение на една ръка разстояние.
Умения, за разлика от винаги разчитат на уменията на активна интелектуална дейност. В основната си умения - бивш teriorizatsiya, той е олицетворение на знания и умения в действие. EA Mileryan идентифицира следните видове умения: познавателни, obschetrudovye, структурни, технически, организационни, технологични и оперативно-контрол. Основно умение да прави нещо произтича от имитация на действие и случайни знания. Въпреки това, по-сложна дейност, толкова по-формиране на умения зависи от овладяването на цялата система на операциите по обработка на информация, съдържаща се в знанията и информацията, получена от този въпрос, както и неговото сравнение с действията.
Умения до напълно автоматизирани компоненти действие формира по време на тренировка. Неговата роля е да освободи ума от контрола върху прилагането на методите на действие и я включите условия предназначение и действие. Физиологичната основа на умение е образованието в кората на главния мозък на стабилна система на временни нервни връзки и тяхното функциониране (динамичен стереотип).
Всяко умение се развива в системата на уменията на това лице вече притежава. В процеса на усвояване на нови дейности, някои от тях може да помогне на другите да забави процеса. Например, един човек е в състояние да управлява "Лада", тогава той може лесно да овладеят контрола на машината на всяка марка. Въпреки това, умения шофиране на кола с ляв волан първоначално ще се намесва в управлението на чуждестранните автомобили с десен волан. Феноменът на влиянието на някои умения на други наречени умения за взаимодействие.
Умения като средство за действие винаги са включени в конкретни дейности. Те могат да бъдат разделени в хигиеничен, спорт, образование и така нататък. Г. умения се формират в резултат на упражнения, което е целенасочено и систематично повтаряне на действия. Успехът на придобиването на умения зависи не само от броя на повторенията на действието, но също така и на индивидуалните характеристики на даден човек, своите способности за действие, значението на мотива на майсторство. За да се запази и да засили своите умения систематично трябва да го използват, в противен случай е налице дьо автоматизиране на действия.
Навик - е компонент за действие, като се основава на нужда. Той се формира от имитация, в резултат на често повтаряне на действие чрез целенасочена съзнателно усилие (например, чрез положително подсилване желаното поведение чрез материал обект, устно или емоционална оценка на изображението). Навиците са негъвкав част от работата, която се извършва автоматично и не разполага с решително намерение или да изразят продуктивен заключение. За разлика от просто умение навик до известна степен може да се контролира съзнателно. Но умението е различна с това, че не винаги е разумно и полезно.
Формиране на умения и навици в ранна детска възраст се случва в първите дни на живота му. Първоначално те са много прости и на базата на безусловен рефлекс и емоционални състояния. Важно е да се закрепиш на добри навици на детето, и това трябва да бъде стабилен, никога не стъпвайки върху решението да се действа в определена посока. Когато разработен навика, ние го направи, защото в противен случай ние не можем, защото ние така сме свикнали.
Ефтимова NS Основи на обща психология