В проучване, опазване и забравяйки, че е бил открит друг, сякаш лично, но в основата си един много важен факт. Оказа се, че в следващия след първоначалното възпроизвеждане на интервала (2-3 дни, а понякога и по-значителен период от време) не винаги се наблюдава рязък спад в репродукцията, както може да се очаква в зависимост от логаритмична формула Ebbinghaus, понякога забавен възпроизвеждане материал е по-пълен и съвършен не директно след първоначалното възприемане и запаметяване.
Първото проучване, специално посветена на изучаването на спомени, се проведе DB Балард [106].
От класически Ebbinghaus забравя крива на различни криви на характеристиките Балард се повиши през първите 2-3 дни след като научи, т.е.. Д. Само където Ebbinghaus крива дава най-рязък спад.
Фактът, че така наречените спомен, по силата на който в крайна сметка играе понякога не се влошава, и усъвършенстване, има, по наше мнение, от решаващо значение за общата теория на паметта. На пръв поглед това изглежда парадоксално. Нищо чудно, че първите чуждестранни изследователи, които - като нас - това блъскане, се съмняваха своята реалност (М. Lobzayn) и последващата (DB Балард, J. Мак Geach, и т.н. ...) отхвърли възможността за психологическо обяснение. Неадекватност спомени доминиращата теория на паметта също е неадекватността на тези теории са факти.
Нашето проучване установи факта на спомени, и разкри редица причини, като това води го на. Това показва, че по-поразително напомня на малки деца - деца в предучилищна възраст - и в някои случаи по-всеобхватен характер на забавено отзоваване се дължи на влиянието на емоционалното потискане, непосредствено след опитен афективно опит. Изследванията обаче е довело до търсенето дори провери и потвърди заключението, че спомен е свързан преди всичко с конфронтация с материала и ги овладяване; По-специално, роля в наблюдават понякога по-пълно същността на вторичния възпроизвеждането над първоначално активиране играе психично преработка на материала стимулирани първи репродукция. Но въпросът е необходимо по-нататъшно разбиране. За тази цел, на специално проучване на спомен е бил доставен. То е проведено от DI Krasilytsikovoy [108].
Основните резултати от това изследване са както следва:
а) Спомен - широко разпространено явление. 485 индивидуалните експерименти (включително несвързан материал) спомен открива в 40.5% от случаите. Ако се изключи непоследователен материал, оставяйки само разумно, тогава спомен средно се намира в 65% от случаите.
в) спомен често се срещат с безплатен представянето на семантично съдържание, а не буквално възпроизвеждане. Най-благоприятни в това отношение са тези на възприема материала, за който бъде фокусиран специално мисли. Спомен присъства основно, когато играят логически план на възприема материала, играят същите илюстративни моменти не показва ясна тенденция към подобрение.
ж) проява на спомени зависи от съотношението на съхранение на материала. Спомен най-ясно се разкрива на този материал, което е от интерес към темата.
Най-важният елемент при обяснението на причините за спомен е естеството на процеса на размножаване. Проучването показа, че втората забавено възпроизвеждане, нека спомен се различава от първите преки не само, че единият от тях - първата, а другата - на втория, че определен интервал от време между тях, но те са качествено различни психологически; те да се случат по различен начин. Ако в процеса на директно възпроизвеждане за запомняне на материала се опитва да се възстанови, като се използват предимно външни асоциативни връзки, а след това на забавен тест репродукция се основава главно на съобщаването на значение.
Проучването също показва, по-голяма гъвкавост, пластичност втори възпроизвеждане в сравнение с първата, незабавно. Докато се забравя думите, линии с директно възпроизвеждане в много случаи са довели до факта, че темите, отказали да продължат да продължи да играе, или в най-добрия случай, премина с голям елемент на наученото във втория играят в такива случаи, те са сравнително лесно да се придвижва забравените места. По-голяма гъвкавост на втората игра в сравнение с първата също показва по-високо ниво на забавено възпроизвеждане.
По този начин, първата и втората процеси - незабавни и забавени - не възпроизвеждането са идентични. В противен случай самият процес причинява различни резултати. Тази разлика в естеството на студен и топъл припомнят и е сериозна причина за спомен. Проучването показа, Krasilytsikovoy, в случаите, когато откритите спомен, имаше един различен и по-високо ниво на забавено изземване.
Това обяснява и възрастови различия в проявлението на спомен.
По-ярък и честото проявление на спомени в деца в предучилищна възраст, отколкото сред училищата и деца, отколкото при възрастни, обясни различен характер и нивото на първоначалното им възприятие запомня материал. Относително високата степен на първична възпроизвеждане по-възрастен стесни възможността за по-нататъшно подобряване; защото спомените са проявява по-малко ясно. По-малките деца са по-пряко възприемат запомня материал, може да се даде по-обобщен възпроизвеждане само след известно време, по този начин ясна проява на техните спомени.
С тази комбинирана и влияние са маркирани емоционален инхибиране. Това се е отразило на характера на директно възпроизвеждане; заявява в тези случаи е с по-фрагментарен характер, е лишен от логическа последователност, децата обикновено започва с факта, че най-големият им хит. Чете историята по-пълно и по-логична последователност, те са в състояние само със забавено възпроизвеждане.
спомени за действителност, е конкретна точка в процеса на опазване и възпроизводство, както и нашата интерпретация на това като явление, причинено главно сложни взаимоотношения процеси на паметта и мисленето е основен елемент в цялостното преструктуриране на упражненията с памет, доказвайки, невъзможността да се намали сложни процеси, свързани с нея, за да определена функция.
Наличието на спомени в процеса на опазване не изключва, разбира се, безспорен факт на забравата. Въпреки това, той не трябва да се разглежда като процес, който се извършва винаги спонтанно, не по вина на лицето, obstoyatelstv.On тече един или друг начин в зависимост от това как са организирани. Производството опазване и забравянето зависи основно от характера на първичния залавянето или учат материала.
От забравяйки в тесния смисъл на думата, е необходимо да се прави разлика между загуба на материал по време на възпроизвеждане, поради избора на материал се определя от логиката на семантично съдържание.
Забравяйки е като си спомни, селективен характер; това зависи от причините за това и не винаги осъзнават самия човек растения, изразяващи определена ориентация на личността му [109]. Забравили, че престава да бъде от значение за индивида, важни, и до известна степен, която противоречи на нейните стремежи.
Свързани статии