Спецификата на взаимодействието на учителя с деца в предучилищна възраст в условията на съвместна дейност
Grichin Veronica Н.
Mado "ЦДГ №71», Бережники, Перм територия
Животът на човек в обществото като цяло започва с детска градина, където основите на обществените отношения, които в бъдеще, са от решаващо значение за развитието на детето. Ето защо, предучилищна възраст възпитател, като носител на културата, както и притежаването на методите и технологиите за обучение, образование и развитие на деца в предучилищна възраст трябва умело да организира дейности на децата.
Във връзка с влизането в сила на ГЕФ, "старши предучилищна възраст постигане на деца не се определя от набор от специфични знания и умения, както и формирането на личностни черти, които предоставят психологическа готовност на детето за училище", и е основна форма за обучение трябва да се организира съвместно образователни дейности за деца с възрастен, това е, развитие на детето трябва да бъде в играта, но не и в обучителни дейности като такива.
Водещи в този процес е съвместна дейност на възрастния и детето. В съвременната литература, терминът "синергия", се третира като равен, еквивалентен сътрудничество и взаимодействие на възрастни и деца (NV Fedin, OA Skorolupova, TN Doronova, Gogoberidze AG и др.). Както показва практиката, организиране на съвместни дейности на деца в предучилищна учители създава трудности.
"Съвместната дейност за деца и възрастни" - е основният модел за организация на учебния процес на децата в предучилищна възраст; дейността на две или повече участници в образователния процес (за възрастни и студенти) за решаване на образователни проблеми в едно и също пространство и в същото време. Характеризира се с наличието на филиал позиция на (равно) за възрастни и партньорство форма на организация (възможност за безплатно настаняване, транспорт и комуникация между деца в образователните дейности). Тази дейност е свързана с по-различна форма на организация:
-на количествен състав. индивид, подгрупа и отпред,
- poharakteru взаимодействие между участниците.
- съгласно методите на активност, т.е. различни методи и техники. събиране, изпълнение на проекти, семинари, изложения и др
Разграничаване съвместни дейности за деца и възрастни:
- директно на просветното дело на извършвани в хода на съвместна дейност на възрастни и деца;
- съвместни дейности за възрастни и деца, извършени по време на моменти режима и насочени към решаване на проблемите на образованието;
- съвместни дейности за възрастни и деца, извършени по време на моменти режима и предназначени да изпълняват функциите.
Съвместната дейност с дете възрастен. на първо място - е дейност по време на което коригираната емоционален контакт и бизнес сътрудничество. Учителят е важно да се организират съвместни действия, така че той може да доведе детето на речта взаимодействие или да намерят оживено, достъпни за деца поводи за комуникация.
В процеса на съвместна дейност с пораснали деца, учителят не се опитва да насочи преподаване, тъй като е най-пряко организирани образователни дейности. Отчет за проблемните задачи тук е за ситуацията. Детето казва само това, което той иска да каже, а не това, което учителят е планирано. Ето защо, организацията и планирането на съвместни дейности трябва да бъдат гъвкави. Учителят трябва да е готов да импровизира, да се противопостави на детската активност. В процеса на съвместна дейност в детето постепенно формира позицията на младши партньор, задвижвани възрастни и постоянно да е до инициативата.
Тази дейност трябва да бъде от интерес за деца, но специално организирана учител, което означава дейност, взаимодействие и комуникация, натрупване на децата на определена информация за света, образуването на специфични знания и умения. Независимо от това, педагози продължават да "се ангажира" с децата, но това самите деца не са запознати с нея, и отнема образователния процес през целия ден, участие в различни операционни точки.
В хода на това взаимодействие се променя, както и ролята на учителя в образователната система. Доставчикът трябва да стане професионалист, който ще научи детето независимо придобият знания, развива познавателен интерес, е необходимо получаване на нови знания, мотивация за учене, и по този начин той ще бъде обект на организирани дейности на равна нога с деца.
Съвместни дейности на възрастни и деца в процеса на преки образователна дейност и режимни моменти в тяхното изпълнение трябва да се придържат към основните тезиси посочили NA Коротков:
vklyuchonnost преподавател в дейности, при равни условия с децата;
доброволно придържане към дейността на деца в предучилищна възраст (без умствена дисциплина и изпълнение);
свободно общуване и движението на децата по време на дейност (ако е под работно пространство организация);
отвори временно прекратяване на дейностите (всички работят със свое собствено темпо).
За да привлече деца в предучилищна възраст, за да работят заедно, преподавател трябва да се отчита и факторът на мотивационна ориентация. т.е. импулс поведение на децата чрез техните нужди, лични мотиви, интересно им цели, ценности, и така нататък. стр., който изпраща децата и да ги организира и дава смисъл и значение на дейността, за повечето от детето. Именно от това се започва всяко взаимодействие между дете и възрастен.
Ролята на учителя в организацията на съвместната работа на учителя с децата е огромен.
Например, въз основа на приоритета на работата на старши деца в предучилищна - опазване на здравето, организиране на съвместни образователни игри в рамките на съвместни дейности на преподаватели и деца, аз се опитвам да се придържат към редица условия:
2. Запознаване на децата с възрастни дейност. в който органичната част на знанията и уменията, получени в непосредствено организирани образователни дейности.
3. организиране на колективни игри (с участието на всяко дете да изпълнява роли). Т.е. обогати играта по този въпрос, историята, ролята на играта, връзката на децата, с децата да се подготвят необходимите материали и атрибути, за да играят. По този начин, в съвместно предприятие в деца в предучилищна възраст проявяват интерес към съдържанието на играта, използването на бъдещата роля и внедряването на сюжета на играта. Аз съм пряк участник в играта, заедно с децата да изпълняват ролята на играта.
4. Индивидуален подход към деца (като се вземат предвид знания, интереси, способности, игрови умения и способности на всяко дете в).
5. Един интегриран подход. т.е. комбинация от няколко дейности, промяна помежду си, което допринася за дейността на участие на всяко дете в образователния процес.
По този начин, спецификата на взаимодействието на учителя с деца в предучилищна възраст в условията на съвместна дейност се характеризира с бизнес взаимодействие и сътрудничество, където има личностно развитие, деца и учители.
Спецификата на взаимодействието на учителя с деца в предучилищна възраст в условията на съвместна deyatelnosti
Свързани статии