С една дума, социални контакти, определен човек, запазвайки много от своите собствени характеристики, адаптирани към изискванията на ситуацията и личните особености на присъствието на другите.
Лицата със сигурност влияят на характеристиките на групата, към която принадлежат. Това въздействие (на индивида) може да бъде разбрано и оценено разликите в поведението на групата с него и без него. Намерете добре социализирани екстровертни и приятелски настроени хора да допринесат за установяването на приятелски отношения в рамките на групата, създаване на благоприятна атмосфера. От друга страна, гневни, агресивни, тревожност или шизоидни хора произвеждат трудно, неудобно атмосфера. Психопат може бързо да се раздели цялата група, принуждавайки напрежението и конфликтите.
Лице, което е с незадоволена потребност, е затворен за тях и не мисля за нищо друго и не може да говори. Психолог в този момент, за да говоря с тях за това какво е необходимо, и за своя език, а не по своя, неразбираем обект.
Или служител, който е закъснял за работа, налице е тенденция към по-интензивна работа, защото по този начин той може да премахне състояние на конфликт, който възниква поради нарушение на своята роля.
За изпълнение на предпочитано поведението на лице, организация произвежда вътрешни и външни фактори, което води до появата на съответния поведението на инсталацията.
Интересна идея, VS Merlin, при което връзката в група от индивиди определя образуване свойства, които са характерни за тази група. Има два аргументи в полза на това защо непосредствената околна среда на отделните дейности - група (или екип, в частност) - наистина "дава" личностни специфични свойства.
Втората серия от аргументи се крие във факта, че всяка съвместна дейност в групата предлага набор от задължителни комуникационни ситуации. В тези случаи също проявяват някои личностни черти, е особено ясно, например, в ситуации на конфликт. В зависимост от наличието на определени качества, лицето се държи по различен начин, винаги или само по себе си се сравнява с друга, или чрез самата чрез твърдение на друг. Но тези "други" - също са членове на една и съща група, демонстрирайки по този начин техните личностни качества в общуването, в известен смисъл, "концентрирани" група от прилагането на тези критерии като група. Възможно е също допринася за "овластяване" индивида "трябва да бъде" колективни качества.
В контекста на модернизацията на руското общество за изучаване на проблемите на социализация и образование е от съществено значение за разбирането на противоречията, които възникват във връзка с дейността на младежите, както и да се намери научно обосновани начини и методи за разрешаването им. Причините за конфликтите в областта на социализация и vopitaniya младежта:
2. Действието на обективните закони на съвременното общество, неизбежно борбата на новото със старото, с прогресивен консервативни.
Така че по отношение на реформирането на образователната система става явна противоречие между нарастващите изисквания на теоретичен, методологичен, проблемът-естеството на учене и неспособността на учителите и учениците да използват методологията на науката и творчески да се възприемат на потока от информация. Запазването на стереотипите и консервативните тенденции в живота на хората е достатъчно силна и широко разпространена.
3. Нарушение на обективните закони на общественото развитие, морални, правни и политически искания на обществото. Противоречия, породени от реалните обществени отношения, за субективни причини понякога подценяват своевременно не са блокирани и не са разрешени. В резултат на това те се превръщат в инхибиране на фактор социално развитие, на земята, върху която могат да възникнат конфликти.
Реалният живот показва, че само е насочена към всеобхватно проучване на законите и противоречия на формиране и развитие на личността се създаде научна основа за прилагане на мерки за социализация, образование на младите хора и управление на този процес. Без да обръща внимание, повърхностно изследване на реалните противоречия в процеса на социализация може да доведе до увреждане на неговото образуване.
СПРАВКА
3. А. Адлер Индивидуална психология. / PY Галперин, AN Zhdan. Историята на западна психология. 30 - 60 години. XX век. (Текст). - М., 1986 - стр 131-140.
4. Aleshin YE Цикълът на развитие на семейството: научни изследвания и проблем .// Вестник на Московския университет. Психология. Ser. 14. - 1987 - номер 2. - S. 60-72.
11. Бениша Р. развитие на "Аз - концепция" и образованието. М. Progress, 1986 - 422 стр.
14. Божович LI Психологически модели за формиране на личността в онтогенезата .// Въпроси психология. - 1976 г. - № 6. - с. 45.
15. Bozhovich LI Личност и неговото формиране в детството. - М. образование, 1968 - 464 стр.
16. Бондаренко ЕА. За психическото развитие на детето. - Минск, 1974 г. - 144 стр.
20. Виготски, LS Историята на развитието на по-високи умствени функции. Събраните съчинения в 6 тома 3. -. М., 1983 г. - 265 стр.
21. Виготски, LS Мислене и реч. Събрани работи в 6 обема 2. -. М., 1982 - 280 стр.
29. 3emskaya M. Семейство и личност. - М., 1986. - 224 стр.
Поставен Allbest.ru
Свързани статии