Въпреки това, проблемът за развитието на езиковите умения на децата е сериозно загрижен за всички, свързани с практическите проблеми на предучилищното възпитание. Преподавателите в повечето случаи е налице недостатъчна степен на свързаност в речта на учениците (както в диалога и в монолог). Въпреки значителните усилия на възрастните в тази насока ефективност на специално обучение остава незадоволително.
По време на тези сесии не може да се създаде ефективен мотивация на речта на детето, в резултат на нисък глас дейност. Деца по-голямата си част не изразяват в служебно, но само при спазване на изискването за възрастни. Въпрос-отговор форма на словото е най-често.
Може да се каже, че позицията на оригинала и оригинален комуникативна функция на речта, въпреки че признават в предучилищна педагогика, все още не е получил практическото изпълнение. Следователно проблемът за търсене на ефективни технологии, използването на които ще предоставят решение на проблемите, свързани с развитието на езиковите умения в предучилищна възраст детството си, е в етап на развитие.
Следователно, проблемът се определя от създаването на учебни материали за подобряване на форми и методи на комуникативно развитие на деца от предучилищна възраст.
Целият живот е пълен с деца, които играят. Всяко дете иска да играе роля. Научи детето да играе, за да поеме ролята и функцията в същото време им помага да придобият житейски опит - всички, които помагат да се извърши на театъра.
Затова театрални дейности се превръща във важен инструмент в развитието на комуникативните способности на децата от предучилищна възраст. За деца в предучилищна възраст учебни задачи, възложени им пряко, не винаги са интересни, и, следователно, не играе особена роля в неговото развитие.
елементи за изпълнение се опитахме да включите различните класове: запознаване с художествена литература, когнитивното, езиковото развитие, математика, грамотност, фини класове изкуства.
Класове, които включват театрални игри дейности, допринасят за развитието на творческите способности на децата и реч. Реч дейност като съвкупност от процеси на говорене и разбиране е основа за комуникативни дейности и включва невербални средства: жестове, изражения на лицето, движения пантомима.
Можете да използвате следните видове театрална дейност:
музика-игрови упражнения за развитието на изражения на лицето, жестове;
арт-речева дейност (разнообразие от игри за развитие на речта дъх, глас, реч слух);
театрални игри дейности (игра-драматизация, куклен театър, приказка, с богато въображение Play).
Занятията се организират в подгрупи от 4 до 6-7 души. Тази пълнота на подгрупи е оптимално да се осигури "гласови плътност" класове за самостоятелна работа, както и за създаването и запазването на комуникативни ситуации.
Поради необичайните приказки, уроци позволи да мотивират децата като естествен нужда да се намесва в хода на събитията и да влияе ги кара децата да се положат всички усилия за изпълнение на задачи.
Ако анализираме използването на драматизация в класната стая, ние можем лесно да забележите, че децата се опитват да играят на крайния реплика, като ги придружава неизразителен движения с ръце. И докато те все още се чувстват като у тази забавна, ефект на развитието е минимално.
Ето защо, всяка работа на продукта включва няколко стъпки.
Предварителна работа по текста включва наситеността на диалога, възприемането на които най-достъпни за деца от предучилищна възраст.
Възпроизвеждане на съдържанието на роли, с акцент върху използването на изображения и моторни превозни средства (движение на главата, тялото, ходи, "говори" движения на ръката) с водещата роля на възрастен. В зависимост от възможностите на възрастните децата на речта определя степента на участието си. На пръв поглед може да бъде доста интензивен.
Самостоятелно казвам на децата при използване кукли, насочвайки игри.
Ето няколко резюмета съорганизатор на дейности с деца и образователни дейности, пряко.
Възпроизвеждане приказка "пачи крак-сестра и вълк"
Целта: да играе една приказка, като се използва за избор на маса театър театър flanelegrafe, куклен театър.
Цели: Да се разбере основната идея на една приказка, за да усети съпричастност с героите; в състояние да предадат различни емоционални състояния на героите, както и използването фигуративни изрази и интонацията и оформени; за да може да бъде на масата, екрани разказ композиции и играят постановка на приказката; разработване на диалогичната реч; изберете музикални характеристики за създаване на образи на герои; да бъде в състояние да координират своите действия с партньорите.
Материал: комплекти от куклен театър куклен, работен плот.
1. Доставчикът прави "магия багажника", на корицата на който показва илюстрация на приказка "Фокси-ШИС и Вълк". Децата се учат приказки за герои. Ментор се редуват и моли героите да кажа за всеки един от тях: името на разказвач; от името на героя; от името на своя партньор.
2. Възпитателят показва на децата, че в "магически магистрални" скрити герои на тази история от различни видове театър, куклен театър заместник герои, маса, сянка. Разликата между тези знаци? (Деца се наричат различни видове театър и обясняват как тези кукли са.)
3. Доставчикът предлага на децата изиграват една история. Много се съставят от подгрупи. Всяка подгрупа играе приказка, с помощта на куклен театър и маса. Децата са поканени да се детски музикални инструменти, звуков съпровод на руски народни мелодии за музикалния съпровод на приказка.
4. самостоятелно заети децата разиграват историята на една приказка и подготвят изпълнението.
5. Покажете публиката приказка.
Написването на сценария и разиграват приказки
Цел: да се импровизира на тема познати приказки, вземете музикален съпровод, за да осъществявате или изберете комплекти, костюми, изиграват една история.
Цели: Да накара импровизация по теми познатите приказки, творчески интерпретира позната история, тя казва, от различни лица истории на героите; разработване на диалогичната реч; консолидиране на възможността за създаване на конкретни образи на герои, с помощта на изражението на лицето, жест, движение и интонацията и фигуративна реч, песни, танци; да се научим да използваме различни атрибути, костюми, декори, маски докато действа от приказките; култивира работа в екип.
Материал: илюстрации на няколко приказки, детски музикални и звукови средства, звуков съпровод с руски народни мелодии, маски, костюми и декорации.
1. Mentor обявява децата, че днес в детската градина ще дойде посещение. Те чули, че в нашата детска градина има свой собствен театър и наистина исках да отида на пиесата. Време преди пристигането си не е достатъчно, нека да разбера каква приказка ще покажем гости.
2. доставчикът предлага да се помисли приказни илюстрации "Кула", "Gingerbread Man", "Маша и мечока" и други (по желание болногледач).
Всички тези приказки са познати на деца и гости. Mentor предлага да се съберат всички на героите на тези истории и ги е пуснал в нова, които самите деца съставят. За да напишете историята, трябва да се измисли нова история.
• Какво е името на тази част от историята? (Парцел, климакс, изолация).
• Какви действия се извършват в усложнение, кулминацията, развръзката?
Mentor предлага избор от главните герои и се долива една история, която се е случило с тях. Най-интересната версия на колектива е взета като база.
3. Доставчикът тегли жребий, с жетони, които са посочени: изпълнителите; грим художници и дизайнери костюми; музиканти, дизайнери; Декоратори.
4. Организирани дейности на децата, за да работят на шоуто.
5. Изпълнение на спектакли на гостите.
Стара история по нов начин. Резюмета на сесии за средната група
Материал за класа: маска животни украси за елхи, кок, следа изображение, геометрични фигури, съответстващи на цветовата гама на оцветяване на животното; ленти от хартия, лепило.
Предварителна работа: четене истории, съдържание разговор приказка герои, роли, изследвания върху развитието на емоции; Практика fiz.minutki, насочвайки игра, с помощта на различни театри.
Mentor каза на момчетата:
На пистата и да отидем,
Точно в историята ще получи.
Едно, две, три, четири, пет -
Ние ще бъдем в приказка играем.
Виж какво имам в гърдите, и в нея изглежда, който седи? (Или мистерия). Кой е написал тази история? (Хората).
Искате ли да напишете своето собствено приказка за Bun?
Тогава да го стартирате като начало, много руски народни приказки.
Едно дете започва да разказва история.
Диалог на стареца и старицата.
Е, хайде да отидем с гората зайчета. (Bun саундтрак песен)
Отидохме в Форест Лоун,
Повишаване на краката по-горе.
Чрез храстите и хълмчета,
Чрез клон и penochki,
Кой е толкова високо темпо,
Аз попаднах, падна.
И кой пръв път срещнах питката, ще се научите релсите. Чии са те? (Wolf).
Момчета, да разгледаме вашите гърдите чаши с различни цветове. Какво мислите, кой ще играе на вълка? Защо? (Отговори деца. Wolf играе едно дете, което е кръг от сиво, защото сив вълк).
Децата играят вълк диалог и Bun.
Не ми се яде, имам нещо за теб. (Mentor извади моркови, кост, конус и пита какво може да лекува вълка).
И питката се претърколи. Виж, която се е запознал. Чия къща? (протеини).
Какво се нарича дом на протеини? (Hollow). Протеин отнася сиво-оранжев кръг.
Децата реагират диалог протеини и Bun. Gingerbread Man плаща еднократна протеин.
Завъртях нататък. Вижте кой е на снимката? Leverets. Така кок срещна баща им (или майка) какво означава? (Rabbit). Заек е маркиран сиво-бял кръг.
Играна диалог и да даде един морков.
Виж, чиято опашка го от зад едно дърво да стърчи? (Fox). Фокс е маркирана в оранжево.
Момчета, това, което правя екстри в чанта ляво. Лисицата може да лекува? (Детски отговори).
Пачи крак, и те обичам изсушаването? (Да). Но нека за лисиците да съхнат.
Свързани статии