препис
3 по предмет история на изображението (с помощта на вериги и без него). Приема се, че използването на изображения в процеса на разказ има положителен ефект и върху възпроизводството на текстове, тяхната свързаност. Retellings на децата, които разчитат на илюстрациите по-смислени, свързани, структурно проектирани. В преразказа на приказки без илюстрации на децата нарушени някои важни моменти: последователността; произведен в цели парчета на съдържанието истории (вж. парафраза примери по-горе). Уроци за тези типове разказ се провеждат веднъж месечно, като се редуват един с друг: петте класи в сглобяването на кратки истории на филм и четири - за съставяне на поредица от истории на снимките на сцена. Други видове класове за обучение на последователна реч (преразказ на литературни произведения, писане творчески истории, рисуване описателни истории за субектите, обекти и природни феномени) се извършват в съответствие с дългосрочното планиране. Умения и способности при съставянето на истории, получени по време на специално организиран живот, са фиксирани в съвместно предприятие възпитател с деца, индивидуална работа, както и в сътрудничество с родителите на учениците. Колкото по-активен е детето, толкова повече той се занимава с интересни занимания за себе си, толкова по-добре резултата. В този контекст, изправен пред задачата да да се насърчи развитието на способността за вземане на истории на филма и поредица от сценични образи по време на специално организирано обучение по съответната процедура, както и с използването на техники, методи и инструменти, които могат да създадат интерес към урока от първата минута и задържане на интереса на цялото неговата продължителност. Общуването с децата, да ги наблюдава в тяхното ежедневие, развитие на умения за учене и нивото на уменията на децата в процеса на съставянето на истории за филма и поредица от сценични образи убедени, че е необходимо да се създаде серия от лекция бележки за тези видове истории. За да направите това, избран по-интересни методи на преподаване и техники, които могат да създадат интерес към урока от първата минута и задържане на лихвата по цялата му дължина. Диагностика и мониторинг на деца показа, че изпълнява функцията на съставянето на историята на картината или серия от снимки на местопрестъплението деца е много трудно. На този етап от работата ми, аз го спря в снимки и история снимки. За развитието на последователна реч, ние използвахме следните снимки и серия от снимки на сцена: "къпане Къбс"; "зайци"; "Една котка с котенца"; "Като приятелка коте спасени." Тъй като задачата ние виждаме не само в образованието на децата, които откриват истории на филм и серия от снимки на сцена, но също така и във формирането на стабилен интерес към проучвания върху развитието на речта, за мен е важно да се съсредоточи върху всички части на урока. Обикновено сесия за написването на историята започва с вземане на снимка или 3
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id'])
4 снимки, да ги разглеждате в момента, пъзел, който се показва. Например, урока за съставяне на истории за филма "Котаракът с котенца" информира децата, че днес те ще се научат да бъдат историята на филма. Но какъв вид животно те ще бъдат уведомени, те се научават само когато всеки от тях ще отгатне гатанката си за животните и бързо скица otgadku. Гатанки отгатване ухо на всяко дете. В резултат на това всички деца в снимките оказаха снимка на котка. Децата са много заинтересовани от такова начало, така че те са лесни, с интерес участват в работата на разглеждане на картини и изготвянето на нейните разкази. На заседанието на писане на разкази за серията от снимки на сцена "Bear на разходка" също съобщи, че децата ще се научат да бъдат една история в снимки. Но кой ще бъде герой на историята, децата ще научат кога да предполагам, мини пъзела. Той лежеше в това, че децата трябва да се отгатне думата върху картите от съвпадение букви. В резултат на това, за да получите дума мечка, таралеж, пчелите, гората. Децата с интерес на мисия, т. За да. Те са били заинтригувани, беше интересно да се справят с подобна задача. На следващо място, децата бяха представени със снимки, за да отгатне героите, и работата продължава общото мнение и твърдят, че верния отговор. Както се вижда от горните предложения, навсякъде един резултат: в началото на клас създава интерес, скорост, отношение към работата, интригуващи децата, и по този начин насърчава по-нататъшните действия. Ние сме отделили голямо внимание не само с избора на методи за създаване на интерес и за да се поддържа интереса на професията, поддържане на темпото си, здравето на децата, но и за стимулиране на мотивацията, на нуждите на децата по време на изпълнението на задачите. По време на обучението, ние често използват конкурентни, когнитивни мотивация за обогатяване и развитие на лексиката, следва да се извършва формиране на речта граматическа структура и в ежедневието, но аз мисля, че урокът от тези проблеми могат да бъдат решени ефективно, т. За. Самата структура на заетостта , нейната структура, организация, дисциплина на децата, създаване на работна среда, и е по-лесно да се научат стандарти, проби правилата на реч. Забелязахме, че игри и дейности, подбрани в съответствие с класовете тематични увеличаване на производителността. Тези игри може да се нарече упражнения "обучение". Така например, при подготовката на историята на картината "Камилите", когато се разгледа снимките Използвах упражнението: "Аз съм се започне. - отиваш" В това упражнение децата практикуват в избора на думи, антоними, както и в подготовката на предложения slozhnosochinonnyh, а след това използват подобни модели в изготвянето на собствените си истории. В същото децата са заети играете игра "магия низ". Значението му се крие във факта, че трябва да кажа няколко кратки изречения. Например, "Картината изобразява камила." Някои от децата (в моя избор) е трябвало да се допълни предложението ми още една дума. В непосредствена близост до това дете удължение предложение за добавяне на още една дума, и по този начин 4
Свързани статии