По оперативна съвместимост се отнася до способността на човек да развие максимална мощност и икономично изразходване я постигнем тази цел в качественото изпълнение на психическа или физическа работа. Психично и мускулите (физически) изпълнение е тясно свързана с възрастта: всички показатели за увеличаване умствен капацитет като растежа и развитието на децата.
Темпът на нарастване на скоростта и точността умствена работа с нарастване на възрастта се увеличава неравномерно heterochronically като смяна на други количествени и качествени характеристики, които отразяват растеж и развитие.
Във всички възрастови групи на студентите с увреждания в областта на здравеопазването е присъщо на по-ниско ниво на умствената дейност в сравнение със здравите деца и персонал на класа като цяло.
При здрави деца на 6 - 7 години на идва на училище с недостатъчната готовност на организма към систематичното обучение на редица морфологични и функционални показатели, изпълнение се предвижда също по-долу и показва по-ниско съпротивление в сравнение с децата, които са готови да се учат, бързо да се адаптира и да се справят с възникващите предизвикателства , Въпреки това, стабилността на работа за тези деца, за разлика от отслабени учениците, увеличава обикновено до края на първото полувреме 1.
След продължително, прекомерно, както и по време на монотонната работа или интензивен умората настъпва. Типичен проява на умора е намалена ефективност. Развитието на умора дължи предимно на промени в централната нервна система, смущения на нервните импулси в синапсите.
Скоростта на начало на изчерпване зависи от състоянието на нервната система, скоростта на честота, където се извършва работа, и степента на натоварване. Безинтересна работа бързо да доведе до появата на умора. Децата се уморяват по време на продължителна неподвижност и ограничаване на физическата активност.
След операция за почивка не само възстановена, но често надхвърля първоначалното ниво. IM Сеченов първо показа, че възстановяването на работа на мощностите през следващата изчерпването е много по-бързо да се направи с пълноценна почивка и отдих и активна почивка, когато преминете към друга дейност.
Умората предшества субективното усещане за умора, нуждата от почивка. В случай на недостатъчно умора почивка, постепенно натрупване, което води до умора на тялото 1.
Умората се проявява в тялото на нарушения на съня, загуба на апетит, главоболие, безразличие към събития, намалена памет и внимание. Драстично намалява умствените способности в същото време тялото е отразено в академичните постижения на децата. Продължителната умора отслабва съпротивителните сили на организма към различни неблагоприятни ефекти, включително болест.
Умората при деца и юноши могат да бъдат причинени от прекомерното или неправилно структуриран обучение и извънкласни дейности, трудова заетост, намаляване на продължителността на съня, отдих на открито, недохранване.
Биологичното значение на умора, която се развива при деца и юноши в процеса на обучение и работа по два начина: тя е пазител, защитна реакция на организма от прекомерна изчерпване на функционалния капацитет и в същото време стимулант последващата работа растеж.
Годишни показатели темп на растеж умствен капацитет от 6 до 15 години, интервала от 2 до 53%.
Скорост и производителност за първите три години на отглеждане на една и съща при 37-42% в сравнение с нивото на тези показатели за допускане на децата си на училище. В периода 10-11 до 12-13 години, производителността се увеличава с 63%, а качеството - нейната точност от само 9%. В 11 -12 години (класове V-VI), наблюдавани не само минимален процент на нарастване на индекса на качеството (2%), но също така и за влошаването на значителен брой случаи в сравнение с предишните векове. На 13-14 (момичета) и 14-15 (момчета) темп на нарастване на скоростта и производителността е намалена и не надвишава 6%, докато за работа се увеличава качеството на печалба до 12%. В 15-16 и 16-17 години (IX-X степени) производителност и точност се увеличава с 14-26%.
Разработване на умора - естествена реакция на повече или по-дълъг и силен натиск. Натоварването, което причинява умора, не е необходимо. Без него е немислимо развитието на децата и юношите, тяхното обучение, приспособяване към психическо и физическо напрежение. Но планирането и разпределението на тези товари, трябва да се извършва от квалифициран, като се вземат предвид възрастта и пола, морфологични и функционални особености на училището.
По време на дейности на открито, организирани възстановителните процеси не само предоставяне на връщане към оригиналното изпълнение - dorabochemu ниво, но може да я издига над това ниво. Въпреки това, на годността на се случва, когато на следващия натоварването трябва да бъде възстановяването и укрепването на показатели за периода от предишната работа, хронично изтощение - когато следващия натоварването трябва да бъде преди ефективността на възстановяването е достигнало първоначалното си ниво.
Редуване на умствена работа с физически, превключване от една дейност към друга, прекратяването на умствен труд на децата и юношите в началото на рязък спад в представянето си (далеч по-напреднал етап на изтощение) и последващо организиране на дейности на открито допринесе за възстановяването на функционална състояние на централната нервна система.
Редовното изпълнение на работата (обучения, работни) в рамките на границите на законната възраст продължителността на постигнатите подобряване на умствените способности.
В повечето деца и юноши активност физиологични системи увеличава от времето на събуждане и се постига оптимално между 11 и 13 часа, последвано от намаляване на активност, последвано от относително по-малко дълъг и изразен му нарастване в диапазона от 16 до 18 часа. Такива законните циклични промени в физиологична активност системи отразено в деня и дневните динамиката на умствен капацитет, телесната температура, пулс и дишане, както и в други физиологични и психофизиологични експоната с.
Дневната периодични физиологични функции, психическо и Впечатляващото е постоянен. Въпреки това, под въздействието на начина на обучение и заетост промени в функционалното състояние на организма, особено на централната нервна система, може да доведе до увеличаване или намаляване на нивото, на което се развива на ежедневните динамиката на здравето и вегетативни индекси.
човешкия фактор се определя от влиянието на различни външни и вътрешни фактори, които могат да бъдат разделени в три основни групи:
Първата - физиологичен характер - състоянието на сърдечно-съдовата система, дихателната и др.;
2-I - физическо естество - степента и характера на околна светлина, температура, шум и др.;
Третият - психичното здраве - благополучие, настроение, мотивация и др.
човешкото поведение не може да бъде постоянен, така че да знаете тя се променя през целия ден, седмица, семестър, учебна година и по време на сесията, за да се компенсира възможните отрицателни последствия.
Свързани статии