Основните методически проблеми на преподаването по точни науки
Педагогика като наука счита едно лице в определена перспектива: в аспекта на целенасочена социализация, започване на участие в обществото. Интердисциплинарният характер на педагогиката се проявява в своите интегративни функции във връзка с другите дисциплини, включени в изследването на образователна и възпитателния процес, но се различава от него по това, че за всяка от процеса на науката не е правилна и специфичен обект на изследване.
Обучението науката насочва усилията си за решаване на основните противоречия, същността на което се дължи на това, че по-старото поколение се стреми да създаде най-ефективната организация на пълна педагогически процес за по-младото поколение. Пример за научни откриване, промяна и преодоляване на основното противоречие на преструктуриране на системите за обучение и обучение, за да се срещнат с нови изисквания на обществения живот е прилагането на реформата на висшите и средните училища.
Преподавателска практика в момента не разполага с ясно проверени ориентации системен подход към реформата в образованието. Учителите се нуждаят от конкретни методически идеи, които позволяват на научно съди държавната политика в областта на педагогиката и образованието.
Съгласно методологията на разбиране областта на знанието, която е предназначена за намиране на общи подходи за решаване на проблеми от различна степен на сложност. Методиката предвижда правилното формулиране на проблема, определяне на основните принципи и методи за организиране и провеждане на съответните теоретични и практически дейности.
В контекста на подновяването на обществото са от особено значение след методологическите проблеми на педагогиката:
Същността на образованието, обучението, учебни дейности като социален феномен и учебния процес;
предмет педагогика по отношение на продължаване на образованието;
диалектическата връзката на непрекъснато образование и обучение за развитието на пазарните отношения;
диалектика стане личността на детето като субект и обект на образованието;
диалектика и педагогически мислене логика.
Сега тя става все по-общи подробни изследвания, които участват педагогика. Има два основни вида комплексни изследвания: monodisciplinary разглеждат проблеми, които са сходни по характер, извършвани от експерти на една и съща наука и интердисциплинарен изчерпателно изследване на един и същ обект от гледна точка на различни науки. В този случай, първият може да бъде както индивидуално и колективно.
Образователна изследвания - monodisciplinary, в смисъл, че всяка редица проблеми в педагогиката разглежда и решава в рамките на тази наука. Става интердисциплинарен педагогически изследвания, когато изследователят, усещайки липсата на психологически знания при провеждане на психологически изследвания или преподаване поръчки като изследователски професионални психолози. Промяна на позицията на учен, а не предмета и целите на науката.
По този начин, изпълнението на интегриран педагогическа функция действа като следните методически условия за развитие и формиране педагогическа теория:
необходимостта да определите своя обект и предмет на теорията за обучението и неговите разлики от тези, занимаващи се с други науки;
запазване на специфичните особености педагогическа реалност на всички нива на абстракция на теоретичното;
съсредоточи върху прехода от теоретични знания норматива и по този начин да се превърнат образователния реалността;
съответствие с изискванията на съвременната образователна теория на всяка теория като система на социалното познание, обяснение на някои аспекти на реалността.
Свързани статии