Potal VV 1. Shirshikova EA 2

1 кандидат на филологическите науки; 2 кандидат на филологическите науки, Военния научно-образователен център на Военновъздушните сили "военновъздушната академия. професор NE Жуковски и Y. Гагарин "(Voronezh)

Проблем базирано обучение за изучаване на чужди езици: ЕФЕКТИВНОСТ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА

В статията се занимава с прилагането на метода на проблемно-базирано обучение в класната стая на чужд език, достойнство и ефективност, както и трудностите, срещани в исковата си молба, поради особеностите на дисциплината, както и начините за тяхното преодоляване. Обърнато е внимание на моделиране проблеми, отнасящи се до постигане на желания резултат.

Ключови думи: проблем на основата на учене, езиково обучение, преподаване на чужди езици.

1 р в филология; 2 доктор по филология, Академия на въздушните сили (Воронеж)

ПРОБЛЕМ НА ОСНОВАТА НА ОБУЧЕНИЕ В Езиково обучение: ПРЕДИМСТВА АНГ ТРУДНОСТИ

В статията се разглежда проблем базирано приложение обучение за преподаване на чужди езици, предимствата и ефективността на метода, както и трудностите, породени от естеството на предмета на езика. Създаване на проблеми от значение за изучаването на ефективното език е подчертана.

Ключови думи: проблем на основата на учене, езиково обучение, преподаване на чужди езици.

Изучаването на чужд език, по очевидни причини, тя е много по-различна от всяка друга дисциплина обучението; Обикновените език е средство за учене, а не на обекта. В рамките на проблем на базата на резултат с учебна цел на тази разлика е съвсем различен поглед върху съотношението на ролята на факти и разбиране (което означава). Когато ученето на чужд език разбиране а (което означава) е от първостепенно значение, обаче, изследването на "суровите факти» (сурови факти) (например под формата на език) играе много по-голяма роля, отколкото в изучаването на други дисциплини.

В този случай, преди учителят въпрос: как да се осигури достатъчно "суровите факти" ученици, без да се нарушава принципът на проблемно-базирано обучение, в които учениците не трябва да дават информация извън контекста? Едно от основните възражения срещу използването на проблем учение е, че докато подходът в изследваните субекти, обхванати от обем по-малко материал от традиционния подход за представяне на материали под формата на лекции. Въпреки че концепцията за проблемно-базирано обучение може да бъде приложен в изследването на всяка академична дисциплина и прилагането му в изследването на чужд език е голямо предизвикателство. Въпреки това, ползите са много.

Трябва да се отбележи, че липсата на изследвания в тази област прави невъзможно да се разбере до каква степен положителните ефекти от използването на проблемно-базирано обучение, например, в биологията на класна стая ще се появяват, когато прилагането на това, преди да се говори за възможните ползи от използването на проблемно-базирано обучение на чужд език класната стая метод на чужд език класната стая. Също така, имайте предвид, че очакваният ефект не може да се случи, но не може да има много по-различна.

Друго голямо предимство на използването на метода на проблемно-базирано обучение е, че той помага на учениците да получат по-добро разбиране. Повърхностен учене често е проблем при изучаването на чужд език. Например, студентите, вместо да се опитва да разбера кога и как да използвате този или онзи език, просто наизуст всички думи на определена тема, да, отговор, просто да ги забравя.

В класната стая, като част от проблемно-базирано обучение лексика винаги се въведат във формата на реалната ситуация, а не списък от думи, и с участието на студенти; студенти пасивно приемат нови знания, а напротив, те са необходими активни стъпки за получаване на тези знания. Чувство за неразделна част от групата също мотивира учениците към познание е нещо повече от необходимостта да мине изпита.

Централният концепцията за метода на проблемно-базирано обучение е проблемът. Тъй като броят на източници с примери на проблемни ситуации е изключително малка, учителите, които искат да използват метода на проблемно-базирано обучение, са оставени да излезе с проблемната ситуация, която несъмнено е изключително трудна задача. От съществено значение е, че проблемът беше интересно, предизвикателство, и подходящи за студенти, в противен случай те ще пострадат сериозно образователна стойност, както и да се постигне желания ефект.

С какво се отличава един добър предизвикателство? На първо място, този проблем е да се създаде интерес сред студентите; тя трябва да ги мотивира да независим търсене за повече информация. Той трябва да позволява да се отнасят с нови знания вече е на разположение. В допълнение, добра проблем се фокусира върху работата в екип, за разлика от подхода на "разделяй и владей", в който всеки член на групата изпълнява своята част от работата, а не да работят заедно. И накрая, важно е да се помни, че проблемът трябва да бъде свързано с реалния живот.

Защо е толкова трудно да се изгради проблемна ситуация в хода на чужд език? В проучването на бизнес или медицина лесен за използване реален проблем в реалния живот. В проучването на естествените науки може да се използва от научни списания, които съдържат достатъчен брой проблемни ситуации. В областта на езиковото обучение, обаче, не е ясна "реални ситуации", или научни списания, които са описани последните постижения, подходящи за проблемите строителни. Трудността се състои в намирането на правдоподобно, приемлив контекст за създаване на проблема.

Тъй като търсенето на подходящ контекст ще бъде изключително трудно, ако се опитате да създадете чисто езикова проблем (и идеи се движат достатъчно бързо), толкова по-реалистичен подход би бил да се съчетаят изучаването на чужд език с други дисциплини.

Друга трудност често срещани от учителите по чужд език, е тенденцията на студентите да се прибегне до използване на родния си език повече от това наистина се нуждае, когато се обсъждат решения. В контекста на проблемно-базирано обучение е спънка, тъй като комуникацията в целевия език е основната идея на езиковото обучение по метода на проблемно-базирано обучение. Ако не направите това ще намалее, ако не и напълно унищожи, с всички предимства на метода.

Опитвайки се да се съобразят с това изискване, учителят е изправен пред още един проблем. Ако нивото на владеене на английски език е недостатъчна за извършване на предложените задачи, плам на творчеството и ентусиазъм със сигурност ще се разсее и да отстъпи място на чувство на неудовлетвореност и разочарование. трябва да се търси баланс за всяка група от студенти. Това е още един пример за това как се изисква много повече усилия от страна на учителя, като се използва методът на проблемно-базирано обучение в сравнение с традиционните методи на преподаване на чужди езици.

Важна е възможността за сътрудничество с други неезикови дисциплини, за да се създаде "съвместно предприятие", на интегрирания курс. Това ще помогне на учениците да правят връзки между различни дисциплини и да видите реалното приложение на знанията си на чужд език. Той също така се отваря до учител повече гъвкавост при избора на материал.

Преди да започнете да планирате хода на проблем инструктор за обучение трябва да реши дали да се промени сегашната програма фрагментирана, създаване на курс "хибрид", или да го планираме от нулата с всички условия, твърдят от проблемно-базирано обучение. При разногласие, и двата подхода имат своите плюсове и минуси. Най-популярният подход е, обаче, "мек старт", в който елементите на проблемно-базирано обучение се въвеждат постепенно, а след това, оценката на резултатите, можете да опитате да се разшири използването на този метод. Сравнявайки резултатите от двата подхода може да покаже кой от тях е по-разбираемо.

Много важен момент, когато се използва проблемно-базирано обучение е когнитивен аспект, въпросът за какви знания, информация, източници на информация са от значение за решаване на конкретен проблем, ситуация. Ние трябва да отделят време и усилия, за да помогне на студентите, без опит за вземане на проблемни ситуации, за да се разбере как да се направи оценка на техните знания и умения, как да намерят и използват различни източници.

В заключение следва да се отбележи, че стойността и точността на идеите, представени по-горе може да потвърди или отрече, просто да ги тества на практика.

Също заслужава да се отбележи, че използването на проблем метод базиран на обучение в преподаването на чужд език е страхотен задача за всеки учител, който реши да експериментира. На пръв поглед изглежда, че методът на проблемно-базирано обучение е по-подходящ за индивиди, които имат тясна връзка с реалния свят и ежедневие. Въпреки това, парадоксално, има малко, че е по-реално и всеки ден от човешката комуникация и език.

Въпреки това, проблем базираното обучение може наистина да бъде ефективен, по-специално чрез интегрирането на чужд език и други не-езикови теми. Ключови въпроси трябва да се отговори, са следните:

• На какво ниво на езиково обучение трябва да се въведе този метод?
• Кои са най-добре интегрирани дисциплини на чужд език, разбира се в рамките на този метод?
• Какви са наличните източници за моделиране на проблеми?

Търсенето на отговорите на тези въпроси, като планирате Разбира се използва метода на проблемно-базирано обучение и прави опит да го постави в класната стая може да бъде отговор на основния въпрос: дали проблемно-базирано обучение, за да се превърне в алтернативен подход в езиковото обучение?