Усвояване на знания. - частта от психология, педагогическа психология място сред останалите клонове на психологически знания. Подходи към определянето на предмета на педагогическата психология знания съставляват ядрото на асимилация. Знанието е в основата на морал е убеден.
Усвояване на знания представляват ядрото. Знанието е основа на морални убеждения и етични нагласи и възгледи. От една страна, знания се определя като част от съзнанието, от друга страна, като нещо общо във връзка с целта на разнообразието, с третото лице, както и начин на подреждане реалност, с четвъртата страна като даден продукт и резултат от знания, с една пета част, като начин да се играят в обект на съзнанието. Знания и правилния начин на асимилация са предпоставка за умственото развитие на ученика.
Като се има предвид различните функции на дидактически знания, преди учителят стои няколко задачи:
1. знания за трансфер от неговите замразени, фиксирани форми на когнитивната дейност обучени в процеса;
3. За да направи знанията на средствата за формиране на човека като личност и предмет на дейност.
Видове знания: предварително научни, ежедневни, художествени, научни (емпирични и теоретични).
Знанието се характеризират с различна дълбочина на проникване на студентите в тяхната същност, която се дължи на:
1. целите на обучението;
2. индивидуалните особености на учениците;
3. съществуващия си запас от знания;
4. Нивото на психичното развитие;
адекватност usvaemogo знания възраст на студента.
Всички теми на този раздел:
Местоположение педагогическата психология, наред с други области на психологическото познание. Подходи за определяне на педагогическата психология тема.
Педагогическа психология - Гранична обширни знания, който заема място между психология и педагогика. Педагогика изследва природата на обучение и образование,
Задачи на педагогическата психология и проблемите, които тя решава
Проблеми: 1) развитие на пропорциите и обучение; 2) и връзката възпроизвеждане; 3) генотипни и условия на околната среда луд Хар ИК и поведението на детето; 4) чувствителния Perio
Различни подходи за определяне на структурата на педагогическа психология
Традиционно PED психология се разглежда като част от три секции: 1. психологията на учене е изучаване на закономерностите на процеса на обучение, по-специално създаването на образователна дейност
Методи на педагогическата психология.
Методи - е техники и средства с котка може да получи достатъчно информация за обекта. Въз основа на принципи като систематична методология Th, сложност, на принципа, разработен
Появата на педагогическата психология.
Терминът "pedps" влезли в научно завой на книга PF pojavl Kaptereva "Педагогическа психология" (1876 г.). Разделени на 3 етапа да стане луд симетрични. 1-ви етап - seredHVII - в края на деветнадесети век. Учителите: Коменски, Pe
Втората фаза на развитие на педагогическата психология.
2-ри период - до 19-годишна nach.50h 20в .. Сценография симетрични к.с.. в себе си. индустрията, появата на първата експериментална правителствена работа в този регион. Kapterev Reader. основател симетрични к.с.. В книгата си "Ped ОУ" въвежда
Развитие на теоретичните основи на педагогическата психология в третия етап на формиране.
Трети етап - от средата на 50-те години на ХХ век. dney.Harakterizuetsya в нашия развитие на теоретичните основи на психологически теории obucheniya.1954g. Скинър се основава на идеите на психологическата теория бихейвиоризъм
Появата и развитието на педагогическата психология в Република Беларус.
FI Ivashchenko. Той проведе изследване на метод на гласови комуникации на обусловени рефлекси. Активно участва в разследването на психологическите основи на детския труд. За първи път в психологията са направени за
Образованието като явление с много измерения.
Образование традиционно се определя като създаването на човека по образ и подобие. Произходът на "Образование" концепции са в ранното Средновековие, и съответстват на условията "образ" и "Божият образ
Образованието като система, процес, резултат.
Образование (О) като система. Образуват система от функциониране и развитие на vobrazov процес на обучение и образование на лицето. По време на учебния процес основната НЛП
Общите тенденции и принципи на съвременното образование.
Един от водещите изследователи на проблемите на висшето образование психология Verbitsky определи следните образователни тенденции: 1.osoznan
Учебният процес като единството на преподаването и ученето.
Учебният процес се осъществява в единството на двете дейности: обучение и преподаване. Поради това може да се разглежда в два аспекта. Всяка една от позициите е уникална индивидуалност
Парадигми на образователни космически организации (традиционен и студентите, в).
Bratchenko предлага следните разлики на класическата (традиционна когнитивно-ориентирана) и нова (личен-orientorovannoy) obrazovatenoy парадигма. 1.Klassicheskaya парадигма.
Видове учене.
При хора, има пет вида обучение (обучение на механизма на отпечатване; условен рефлекс живот, оперантно живот; vekarnoe живот, вербална обучение), три от тях се характеризира като
Общи характеристики и определянето на учебните дейности (УД).
UD, по-тесен смисъл (за Elkonin) - е водещ вида на дейността на възраст за начално образование. UD - работник-Th подлежи на овладяване на общите способности на учебни дейности и самостоятелно развитие в процеса на повторна
Външни учебни дейности компонент структура (мотивация и задачи обучение).
Учене дейност има външна структура, съставена от следните компоненти: -motivatsiya; -uchebnaya задача; -uchebnye действие; -Контрол, в преходно самостоятелно; -assessment превръща в
Външна структура компонент на образователните дейности (дейности за обучение, мониторинг и оценка).
Учебните дейности - структурен компонент на дейностите за обучение, определени от неговата мотивация, слугата на образователните цели и включва набор от операции, които трябва да бъдат обучени да изпълняват
Обща характеристика на образователната мотивация.
Мотивацията за учене е специален вид на мотивация, включени в дейностите по обучение. Стимул образователна дейност - система от мотиви, които включват: образователни потребности, цели, и
Особености и функции на образователната мотивация.
Мотивацията за учене се характеризира с мотиви якост и обучение съпротива. Мотивът за силова тренировка - мярка за непреодолимо желание на ученика и оценява от степента и дълбочината на осведомеността
Проучването и начина на формиране на образователната мотивация.
Разработване на вътрешна мотивация учение възниква като смяна на целеви външни учения мотива. Всяка стъпка от този процес е промяна на един мотив в друга и по-вътрешни, по-близо до целта
Усвояването като сложна многостранна концепция.
Асимилация - кожа-M, L Образуване път-I-хора, които индивида. опит чрез sots.kulturnogo на придобиване, социално-исторически-на опит като Knowledge лъжичка-STI, обществени способи на действие (способности, умения), както и
Стъпки (стъпка) придобиване на знания.
Стъпки (стъпка) придобиване на знания (за Rubinstein): 1. първоначално запознаване с материала или неговото възприемане в широк смисъл; 2. разбиране му; 3. Специални дела
Психологически характеристики на усвояване.
Психологически характеристики асимилация Асимилацията 1. Характеристики Xia сила. Дълготрайност зависи от организацията, чов. значение и емоция. otnosh-I към възприема mateialu. По-добре SPM-Ся е
Същност умения.
Усвояване на уменията и способностите се извършва въз основа на ефективно усвояване на знания, които определят съответните умения, т.е. указва как да се извърши определена способност или умение.
Основни закони на формиране на умения.
Фактори, влияещи върху развитието на умения: 1. Правилното разпределение на упражнение време; 2.ponimanie изучаване и разбиране на основния принцип и изпълнява план за действие; 3.znanie D
Концепцията за обучение в образователната психология.
Учащ (O). -sposobnost да усвоят знания и методи на действие, готови да се преместят в нови нива obuchaemosti.Eto проява на общата способност. отразявайки когнитивната дейност на обекта и
Индикатори за учене.
Основни показатели за обучение: 1. темп на напредък в развитието на формиране на знания и умения; 2. Лесен за усвояване; 3. гъвкавост, за да преминете към нови методи и техники на р
Концепцията на отпадането от училище. Видове по-ниска успеваемост на учениците.
Ниска успеваемост - ситуация, в която резултатите от ученето и поведението не отговарят на образователните и дидактични изискванията на училището. Backlog - INCOMP
Разработване и поправителен труд с ниска успеваемост на учениците.
Педагози, учени (Shatalov, Lysenkova) виждат DOS prich neusp години в nesover съм методи на преподаване. Минесота учителите са склонни да обясни слабата USP-бъде липсата на воля и определено моралните качества на децата, липсата на
Психологически нужда от мотивиране на учебните дейности. Концепция и педагогическа функция оценка.
Като възможност да не е гаранция за успех yavl Реб защото когато отсъствие правилното мотивация, той няма да бъде ON Дася по инициатива на имота по никакъв CA или в комуникацията и писта няма да бъде достатъчно, за да участват в тези видове хора с Coy
Частичен педагогическо оценяване, техните видове и тяхната роля в процеса на обучение.
Частичен оценка са под формата на индивидуална оценка на заявления за обучение в проучването BP в клас и не се отнасят до системата знания на учениците, а не на целия обект, а до известна частичен
Ефективността на образователна оценка на различните етапи на възраст.
Условия за ефективност на педагогическо оценяване: По ефективност образователна оценка разбрани предизвикателна й роля в образованието на децата. възпитател
Концепцията за програмирано обучение.
. Бихейвиоризъм, neobiheviorizm в средата на ХХ век стана водещите области на американската психология. В средата на ХХ век е имало наука на кибернетиката - науката за контрол
Теорията на алгоритмична програмирани инструкции.
Програмиран инструкция в началото на 1970 г., бе дадена нова интерпретация на творбите, които се предлагат L.N.Lande алгоритмизация този процес. Когато обучението в алгоритмичен vyde съдържание
Теорията за образуване етап от умствени действия.
Халперин теория, включва изграждането на образователна дейност, в която субектът на основата на външните действия, организирана от определени правила, форма на знания, умения, умения. Най-
Съвременната психологическа концепция за проблемно-базирано обучение.
Теория на проблемно-базирано обучение въз основа на нови знания на студентите чрез решаване на теоретични и практически проблеми, проблемни задачи при изграждането на проблемни ситуации. съществен
Теория на възпитанието развитието.
Теорията на образованието LV развитието Занкова LV Занков основа на тяхната образователна система поставя нови идеи LS Виготски върху въздействието на обучение на РА
Обучение и обучение на деца в предучилищна възраст.
Развитие на основните когнитивни процеси на детето в предучилищна възраст детето може да отиде спонтанно и лесно управляеми, организирани и неорганизирани, и нивото на интелигентност, постигната от едно дете на 6-7 години, а
Junior ученик в гимназията, тъй като темата на учебните дейности.
Junior гимназист - е началото на обществения живот на лицето, тъй като предмет на дейност, в този случай, учене. Като такива, младши ученик в гимназията се характеризира основно с желанието си да
Тийнейджър като предмет на учебните дейности.
Тийнейджър като предмет на образователна дейност се характеризира с факта, че тя престава да бъде до него, въпреки че все още е основният, като по-голямата част от времето си. за п
Психологическа същност на образованието. Основните принципи на образованието. Средства и методи на обучение.
Образованието на широкия смисъл на думата, се разглежда като социален феномен, тъй като въздействието на обществото върху lichnost.v тесен смисъл, специално организирани дейности pedago
Средства и методи на обучение
Методика на обучението - това са конкретни начини за влияние върху ума, чувства, поведение на учениците към решението на педагогически задачи в съвместни дейности (общуването) с най-новото в
Морално развитие. ниво морал (Колберг).
Терминът се отнася до процес, чрез който децата да усвоят социални понятия за добро и зло. Психологически обяснения на морално развитие са склонни да или "Мора
Образованието на индивида в семейството.
Семейство - е специален вид на отбор, играят в V. основна, дългосрочна и жизненоважна роля. Че детето като дете придобива в семейството, той държи в тек. всички posled.zhizni. Семейството и миниатюрата
Soc. институти и образователна система (B), техният ефект върху Th л
Под институции V. разбира обществени организации и структури, за да се осигури kot.prizvany възпитание. ефект на L-Th. Най-известният институции V. - семейство и училище. Формално, те имат
Обща характеристика на обучението.
Peddeyat.- влак и образоват взаимодействие учител-ученик, насочена към индивида. intellekt.ideyatelnos.r-ти ученик. Worker. учител поставя основите на саморазвитие и самоусъвършенстване
Мотивация педагогическа дейност. Външни и вътрешни причини.
Мотивацията е един от най-важните компоненти PED дейности. Всички човешки дейности, водени от вътрешни и външни причини. Активността на мотивация PED идентифицирани две композиране
Учителят като предмет на педагогическа дейност. Психологически изисквания за учител личност.
Проф pedagog- тип хора-ма души (Климов) рефрактивни: 1) постоянен хор за благополучие в хода на работата с хора; 2) високо PONV в комуникация; 3) Spaws да Soper ти; 4) против слуха и vyslush; 5) широка гама от
Проблеми за балансиране на преподаване.
Личностни черти, REQ. PED за дейности, Prop. Платонов в структурата на личността. личност структура е разделена на четири йерархични място с. слоеве или скелети: 4 (нисш) биологично obusl
Педагогическите умения и основните функции на преподаването.
Ped умение да представлява набор от учители различни действия, чрез които тя работи, до голяма степен способността за идентифициране на отделни психологически характеристики
Обучението способности.
Krutetskii идентифицирани 9 групи PED FPIC-stey: 1. Академик - учител знае неговия предмет, непрекъснато следи развитието на науката, свободно сметка. снимки и показващи интерес към нея;
Психологически характеристики на педагогическата комуникация. Типове (модели) на педагогическия комуникация.
Ped чат - е форма на образователна взаимодействие и сътрудничество на учител и ученик, с помощта на устни, визуални, символични и други средства. Ped комуникация се характеризира с тройна
Концепцията за стил на педагогическа дейност. Индивидуален стил на дейност.
Polnots СОЛ професия - когато не само D за стандартен модел за търсене, но също така и въвеждането на творческите елементи (чрез производството на индивидуален стил на дейност). стил D
Видове педагогически стилове дейност.
Най-пълна картина на стиловете PED Worker-STI бяха поканени Маркова. класификация основи са: 1. съдържа това Най Har-ки; 2. Степента на представяне на забележителност Първо, контрол и оценка
Трудности при педагогическа комуникация.
Трудности за комуникация в учител може да се появи в различни области: etnosotsiokulturnoy; statusnopozitsionnorolevoy; възраст; индивидуално психологическо; dejatelnostnoj.
Концепцията на конфликт в педагогическа комуникация. Видове и причини за педагогически конфликти. Справянето с педагогически конфликти.
Конфликт - сблъсък на противоположни страни, мнения, силите, които се характеризират с дейността на субектите, насочени към разрешаването на конфликти. Ped конфликт - сблъсък на анти
Професионална деформация на личността на учителя.
Под емоции изтощение разбира емоция чувство на празнота и умора, причинена от собствената си работа. Деперсонализация предполага цинична нагласа към работата и обектите на тяхната работа. червен
Влиянието на учителя в колективното развитие на децата.
Решаването на проблема на образованието в една група, учителят се основава на следните принципи: - творческата изпълнението на всеки ученик като фактор за развитието на колективното съвместно творение; - съобразени с индивидуалните
ДИНАМИКА НА СЪЗНАНИЕТО
Тъй като основният източник на самосъзнание е собственост на човешката практическа дейност и общуване, а след това в процеса на професионалното съзнание на учител и пиано развитие на
Стойност за обучение и развитие.
Образователна психология има определено място между педагогика и психология, като в обхвата на тяхното съвместно проучване на връзката между обучението и развитието на човешката психика.
Независима работа като най-висшата форма на учебна дейност.
В рамките на самостоятелната работа, за да се разбере различни видове индивидуални и колективни дейности на студенти, предприети от тях в дейностите на класната стая и извънкласни или у дома по нареждане без neposreds
Свързани статии