Образователните институции, с ученици и млади хора, които се намират в трудни ситуации, които са по-тясно свързани със семействата на учениците си (родители, настойници, роднини) имат специална роля.
В нашето училище, за да помогнете на детето да преодолее различните видове проблеми е на три нива:
Ниво 1 - помощ от най-близкия среда на детето (родители, роднини и приятели), помощ в класната стая (съученици, учители, класен ръководител);
За да бъдем внимателни към децата, да обича децата си, да поемат отговорност за работата на тези деца не е трудно да се забележи:
- детето редовно идва на училище сънливи, гладни, без необходимите учебни материали и др.;
- детето има поведенчески проблеми в класната стая, или промяната;
- детето редовно закъснява за обучения;
- детето постоянно пропуска обучителни сесии без основателна причина, има доклади от роднини, свързани с положението на проблеми в семейството и т.н.
За да работите с деца по този въпрос, не е достатъчно да има само един педагогическо образование, всеки учител все още трябва да бъде "добър психолог."
Ниво 3 - ако е необходимо, се хареса на специалисти от други организации и областните служби (КДН и RFP TsSPSiD "Хоризонт").
Процесът на управление на делата е да се приложат следните стъпки:
Осъществяване на контакт, за създаване на доверие отношения с детето и родителите (или лицата, които ги заместване), положителна основа за по-нататъшно сътрудничество. Изпълнението на програмата: работа с родителите (или лицата, които ги заместване) и на детето. Взаимодействие с експерти, които да помогнат в работата за справяне с причините за трудни ситуации.
Мониторинг на изпълнението на програмата за работа с детето и семейството. Наблюдение на семейството. Проследяване на динамиката на връзката родител-дете (деца и възрастни) отношения. Проучване на психологически климат в семейството. Текущ контрол и семейни посещения. Възпитателни дейности в изпълнение на програмата, както е необходимо. Обобщавайки психо-педагогическа подкрепа на детето и семейството.
Практиката показва, че работата не е достатъчно работа с деца, дай преговори, консултиране на родители и учители, които посещават семействата си. Той има различни форми и методи.
Сред различните възрастови групи от млади хора са сред най-нетолерантните към негативните ефекти на стреса, което е причинено от незрялост и нестабилност на техните стратегии за адаптиране.
Юношеството е възрастта период на бързо развитие и бързите промени в личността, има огромно влияние върху бъдещия живот на човека. Една държава, в която по това време е в юношеска психолози наричат "Развитие на стрес."
По време на юношеството, преди студентите някои сериозни проблеми:- изграждане на нови взаимоотношения с другите,
- избор на зони за бъдещи професионални интереси,
- автономност от семейството и други важни компоненти на влизането в зряла възраст.
Трайни трансформации срещат в юношеска мотивационни площ - по-специално в мотивационни структурата на процеса на комуникация. Губят актуалност отношения с родители, учители, първостепенно значение придава на отношенията с връстници, изразена нужда от принадлежност към група.
Не е случайно, проблем тийнейджър на етапа на преодоляване на всички проблеми на възрастта е тясно свързана с такива понятия като "адаптация", "социализация", "компетентност".
За да помогне на детето да се справи с трудностите, не трябва да се обучават на поведението им, както и да се развива неговата личност и преди всичко, да се засили отговорността като основната характеристика на индивида.
Отговорност - главното условие за конструктивна дейност, дейност на обекта, а оттам и неговата по-нататъшното развитие. Обратно на това, предпазните действия (грижи, отказ на проблеми, агресия) са най-често свързани с опити да се освободят от лична отговорност за това, което се случва.
Справяне поведение на подрастващите в трудни ситуации
През целия си живот почти всеки е изправен пред ситуации, изпитвани от него, тъй като труден, нарушава обичайния ход на живота. Опит такива ситуации се променят и възприемане на света, както и възприемането на мястото си в него. Поведение, насочени към преодоляване на трудностите в психологията се нарича поведение за справяне с тях. Тя започва, когато човек попада в ситуация на криза. Всяка кризисна ситуация предполага наличието на определен обективни обстоятелства и отношение към, в зависимост от степента на важност на неговата личност, което е съпроводено с емоционални и поведенчески реакции от различно естество и степен на интензивност. Водещи криза изпълнение е психически стрес, значителен опит като специален вътрешната работа за преодоляване на житейски събития или травма, промени в самочувствието и мотивацията, и изрази необходимостта от тяхното коригиране и психологическа подкрепа отвън.
Три равнини, в които е налице реализиране на стратегии за справяне на поведение: поведенчески, когнитивни, емоционални сфера. Видове стратегии за справяне на поведение се разделят като се има предвид тяхната степен на адаптивна капацитет за адаптивно адаптивна относителна (частично) неадаптивен.
Може да се каже лоша променливост на поведенчески, емоционални и познавателни отговор и недобре обучени тийнейджъри конструктивен изход от кризисни ситуации.
Ето защо, една от основните задачи на училищните психолози и педагози е да се осигури ранно психологическа школа за обучение, насочени към изучаване на стреса и модерни адаптивни поведенчески стратегии, които да доведат до успешен себереализация.
Цели и задачи на обучението:- научат децата жизненоважни умения и способности;
- образуват способността им да поддържат психическото благосъстояние и нейното проявление в адекватно поведение при взаимодействие с външния свят;
- преподава техники и начини от критични ситуации, техники за минимизиране на негативните ефекти от стреса;
- развиват качества, които позволяват да се изгради успешни взаимоотношения с другите (чувствителност, съпричастност, толерантност, отговорност);
- създаване на условия за натрупване на опит в решаването на трудни ситуации.
В клас учениците трябва не само да купуват друг определено количество знания за това как да овладеят уменията на успешни стратегии на поведение.
С тези изследвания са записани, нови ресурси: опитът на конструктивно взаимодействие с други хора, опитът на успешното решаване на трудни ситуации, което включва достатъчен брой добре познат юноша стратегии за справяне, умения, за да ги използват; гъвкав поведение справяне, т.е. способността да се прилага избирателно стратегии в зависимост от ситуацията го налага.
примери за упражнения
1. Упражнение "Вярванията прав."
Задача: Начертайте линия и си представете, че това е символичен образ на живот. Отбелязвайки си главна роля, според студентите, събитията, които се случиха в тях, както и точка "днес." Необходими за привеждане на децата до заключението, че в живота с изключение на празниците, късмет и добри дни има и негативни преживявания. Тийнейджърите са поканени да си припомним как са решени техните трудни житейски ситуации, независимо дали е положителен опит в работата с какво се е променило в живота си, след като характера на ситуацията. Плюсове и минуси на трудни ситуации.
Заключение: За всеки "пречка" трябва да се подхожда индивидуално и творчески; всеки човек има ресурси, за да преодолеят всички препятствия в живота.
2. Упражнение "положително качество".
Водещи списъци положителни качества, които предлагат на младите хора да назове евентуалните трудните ситуации, които могат да допринесат за развитието им. Например :. Воля, съпричастност, смелост, честност и т.н. В края на упражнението, водещият обобщава студентите до сключването на всяко трудна ситуация, можете да си вземат поука, за да получите някакъв опит и да стане по-мъдър, по-добре, по-силни.
3. Упражнение "Знай това чувство."
Участниците са разделени в две групи. Всеки дава теми за постановка без думи. Възможни работни места: да отидат срещу вятъра; отиде там, където не искате; да отида, за да не се събуди; и да отидете и да осъзнаят, че нещо не е забравен; Ти се научи, че на ръкава си (чорапогащник) дупка; можете да видите човек, които наистина искат да се моля и така нататък.
4. Упражнение "замразени".
Участниците са разделени в две групи. Някои действат като "замразени", други - "възстановяване". "Frozen" приема всяка позиция, не може да бъде zazhmurivatsya, покрива лицето си, гледайки надолу. "Спасяване" за 1 минута, като се опитва да предизвика "замразяване" някои отговор (смях, усмивка, като се разбърква на ръка, и т.н.). Забранено е да се крещи в ухото му, да се докоснат, да вземе нещата, да обидя някого. След това участниците разменят ролите. Разсъждения: как се опитва да "размразяване" и дали той успя.
5. Упражнение "експеримент".
В центъра на кръга седи доброволец (този човек не трябва да страдат болезнено самочувствие, по-добре е, че той обичаше да свири пред публика). Той символично (с помощта на шалове, шалове) блокира всички изходни канали от емоции: устата - да не се карат или вика; очи - да не плачат, а не за да изразят гнева; уши - да не чуват твърде много; ръце - не да се бият; крака - не много удар и не бяга; душа - да не страдат.
Какво може такъв човек? Важно е да зададете граница човек за чувствата си по време на упражнението. Обсъждане на упражнения помага да се разбере, че изцеден вътре емоциите намаляват способността ни. Като илюстрация, пример за вряща кана, ако тя плътно и дори блокира носа, той най-накрая експлодира, причинявайки вреда на себе си и на другите! И хора.
Свързани статии