на "дидактиката като теория на образованието и обучението"
Дидактика като теория НА ОБРАЗОВАНИЕТО И OBUCHENIYA.PONYATIE За дидактика
Терминът "дидактика" идва от гръцката дума "didaktikos", което означава "учение". От времето на Коменски под дидактиката се разбира, че научна система от знания за това какво да учат и как да преподават на учениците. В момента, термините "теория за обучение", "Теория на възпитанието" се използва по-често терминът "дидактически".
Мисли за обучение отдавна са изразени от нерешените философи и учени от миналото (Сократ, Демокрит, Хераклит, Платон, Аристотел).
Жан-Жак Русо в педагогическата си работа "Емил" (1762) дава оригинална характеристика на възраст от развитието на детето, методите на преподаване, които са имали значително влияние върху развитието на дидактиката. Той предложи обучителни сесии проблематично, проучвателно природата, говори за обучението на нужда комуникация с директно наблюдение на природните явления.
Система на основното образование, така наречената теория за основно образование, е разработила JH Песталоци. Той вярвал, че на базата на познания за световните студентите са три елемента, форма, номер, думата. От тях растат всички последващи знания. Той развива на принципа на визуален живот, въпреки че прекалено сложно и я занесе на абсурдните разпоредби.
Въпреки това, някои от техниките и методите на основното образование, разработени от JH Песталоци, използвани в момента. Неговия живот и учение, той показа, че любовта към децата, учениците му е задължение на всеки човек да премине прага на училище.
Създател на теорията на националната начално образование се счита за Ushinskii. Той създава теорията на начално образование на базата на по-дълбоко разбиране на детската психология, комуникация съдържание образование с живота на хората. Според образователния книгата "Native Word", "Детски свят" е научил на няколко поколения. Тези книги отразяват най-добрите черти на живота на трудещите се, изразени в неговата поезия, разкази, приказки, пословици, поговорки. Труда KDUshinskogo "Човекът като предмет на образование" по това време е обобщение на съвременни психологически и педагогически идеи и възгледи.
Оригинални мисли за преподаване, изразени от Лев Толстой. Педагогическите писанията и образователни книги, той описва опита на Ясна поляна в начално училище и техните наблюдения. Скъсаните, мръсни, тънки децата е видял бъдещето Пушкин, Ломоносов, който, според него, изобилства във всяко училище. В статията "Кой кой се научат да пишат: селянин деца от нас или имаме селянин деца" Толстой даде висока оценка за проява на "творчеството и независимото мислене сред студентите." АБВ "на Лев Толстой и неговите четири" руски книги да четат ", заедно с образователни книги KDUshinskogo са най-разпространени в основните училища на Русия.
Голям принос за развитието на теорията на обучението направи Крупская. Мислите й върху методите за съдържанието и преподаване, личностни качества на учителя са създали една нова тенденция на педагогическите изследвания, нов подход към развитието на дидактични проблеми.
Учебна дейност и педагогически възгледи Макаренко стана основа за теорията и практиката на образованието и обучението на персонала на труда.
Съветският училището е създадена като единен труда политехнически. За първи път нов вид учебно заведение, в което децата получават основите на всеобхватно развитие е създаден в историята на човечеството.
Въпреки това, по време на формирането на съветската школа в теорията и практиката на обучението бяха направени и някои грешки. Например, интегрирани програми са били приети, в който образователни материали помещава на цикъла: природа, общество, работа. Пациентите, отпаднали самостоятелно значение. Студентите не могат да получат силен, системни знания по математика, руски език и други дисциплини.
са били направени грешки в методите за организация и преподаване. така наречената бригада лабораторен метод е въведен. Студентите изучават материалите на собствените си в групи, като се използва само съвети на учителя. Това намалява качеството на знанията и ролята на учителя в процеса на обучение. Клас-урок форма на организация на работата и по същество обучението бяха разгледани остаряла.
Отрицателно влияние върху теорията и практиката на обучението трябваше почвознание, който заместител на научна психология. Pedologue психическото развитие на детето се определя от успешно тестовете. Например, седем годишно дете беше даден шест тестове. Ако той реши да само четири, умствена изостаналост му е 4 месеца, т.е.. Е. Неговата действителна възраст е 6 години 8 месеца, за разлика от паспорта. Pedologue помисли ", че педагогика трябва да се занимава само с проблемите на обучението и не е работила като учителка. Много студенти съответствие с тест тест pedologists призната умствена изостаналост и изпратени в специални училища. Тяхната умствена недостатъчност се дължи на негативно влияние на околната среда, например ниско ниво на култура на родителите или отрицателно влияние на наследственост. Образованието и обучението са загуба на главната роля в оформянето на личността на учениците.
Тези решения Централния комитет на партията да определи правилния път на развитие на съветската школа и дидактика. Учене теория като клон на педагогическата наука започва да се развива успешно. Предимно разработен проблеми на дейността на учителя, изготвяне на учебните програми, програми, учебници.
Съветските дидактика, въз основа на опита на училища и постиженията на психологически и педагогически науки, успешно решава много от проблемите на преподаването и ученето на когнитивната дейност. Има нови начини и перспективни направления на големия потенциал на цялостното развитие на отделния ученик.
Концепцията и същността на процеса на обучение. Образованието се разглежда като необходим аспект на образованието и развитието на по-младите поколения, тъй като усвояването на някои аспекти на ученик социално-историческия опит на човечеството. Най-сложна и трудна е да се разбере на противоречията и движещите сили на процеса на обучение.
Принципи на обучение. Той предположения на преподаване и учене дейности. Разбиране на принципите на обучение осигурява научен подход към съдържанието, методите и организацията на обучението.
методи на обучение. Чрез методи да се научим да разбираме рационални начини и методи на работа на учителя и техните съответни начини на учене и усвояване на учениците от образователни материали.
Организиране на обучение. Основната форма на организация на учебния труд в съвременното училище е урок.
През последните години, поради голямото внимание към развитието на научните основи на обучение на учители в обучението по теория и специално отпусканите характеризира с въпроси от учебния процес в зависимост от качествата на личността на учителя, неговото идеологически и политически; общото образование, психологически и педагогически.
Систематичното и последователно усвояване на дидактиката ще ви помогне да разберете всички аспекти на процеса на обучение и да предоставят творчески и педагогически умения.
Основни понятия. Учене теория има своите характерни концепции, термини, които се използват най-вече в този раздел на педагогиката. Най-често срещаните термини са: обучение, образование, обучение, обучение, самообучение, научни, систематичен, видимост, достъпност на обучение, информираност и активност на учениците, индивидуализация и диференциация на обучението; уроци, класа, практичен и лабораторните упражнения, екскурзии, академични постижения и др.
Философско-научна основа дидактика
Философски, методологическа основа на дидактиката е диалектическия материализъм, теорията марксистко-ленинска на знания, която се разкрива общите закони на знания за околния свят на човека. Диалектическия материализъм - науката за общите закони на развитието на природата, обществото и човешкото мислене. Когнитивна дейност, как учителят и ученикът е направена въз основа на общите закони на човешкото отражение на заобикалящия ни свят. Ето защо, познания по философия, изучаването на основните принципи на диалектическия материализъм помага да разберем и да се определи мястото на образованието в човешкото развитие, възможностите и перспективите за формирането на отделен ученик в учебния процес.
Колкото по-дълбоко дидактиката се основава на философските позиции на диалектическия материализъм, толкова по-дълбоко теоретично и ефективността на нейните разпоредби и препоръки.
Научни основи на дидактиката са специални науки: психология, анатомия и физиология, особено деца и юноши. оздравително училище, методи на преподаване на дисциплини, както и съответните учебни предмети на науката.
Ученици мислят, не забравяйте, забрави, са внимателни или невнимателни. Те се чувстват, опит, показват воля, упоритост, или, обратно, malorabotosposobny. Образуваха умения за учене, способности, развиване на умения, се формират личностни черти. Всички тези процеси и явления учи психология. Ето защо, познаване на законите на психичното развитие на децата предоставя научни, надеждност и пълнота на образованието и обучението теория.
Учениците са на определен етап от развитието на биологичното възраст. Например, по-малките ученици в тяхната анатомична и физиологични характеристики, значително различаващи се от тийнейджъри. Анатомия и физиология позволи по-добро разбиране на влиянието на характеристиките на студента растящия организъм на умствено, духовно и физическо му развитие.
Учениците в училището са в определени хигиенни условия, които могат да благоприятстват дейността на обучение или имат отрицателен ефект, което води до умора, липса на активност, раздразнителност.
Училище хигиена помага за изграждането на по-дълбоко образователен процес въз основа на съвременните изисквания към нарастващия обем на студентите и на училищната среда.
Студент в училище се учи на учебния материал по определени предмети. За всяка дисциплина са разработени методи за преподаване. Учене теория, разработването на общи позиции и препоръки, въз основа на субектите на методи на преподаване. На свой ред, всяка техника се основава на общи научни принципи и законите на теорията на ученето. Съществува силна корелация дидактика и специални техники.
Учене теория се основава на проучване и обобщаване на напреднал педагогически опит, практиката на училищата. Учител практика от своя страна става все по-успешни, когато се основава на теоретични позиции дидактика.
ЗАДАЧИ дидактика ДНЕС
Има голям потенциал ", възможности за развитие и обучение на студенти, подобряване на учебния процес. Един от най-важните проблеми на теорията на обучението е да се разкрият начините и средствата за изпълнение на тези функции.
Възпитанието на въздействието на обучение за формиране на морални и волеви качества на личността, възпитанието старание, желание да се учи, формирането на когнитивната дейност и независимост, подобряване на личността консистенция, системен учебен материал - главен посока на развитие на дидактиката.
От голямо значение за развитието на теорията на обучение е с резолюция от КПСС на CC и Съвета на министрите на СССР "За по-нататъшно подобряване на обучението, образованието и средните училища се подготвят студентите за тяхната работа." Тя се фокусира вниманието върху подобряване на трудовото обучение и професионално ориентиране на учениците в съвременните условия на общественото производство, както и научно-техническия прогрес, необходимостта от по-дълбоко усвояване на знания и овладяване на основите на науката умения за работа за работа в националната икономика. Целта е постоянното нарастване на ефективността и качеството на обучение на всеки клас са допринесли за развитието на познавателните интереси и умения на самостоятелна работа на студентите. Една от задачите на дидактиката е да се стимулира цялостното развитие на по-младите ученици в създаването на специални условия за подобряване на образователното равнище на развитие. От голямо значение тук са пряко наблюдение на природните явления, детски творби, позовавайки се на личен опит на децата, последователен логика подбор и представяне на учебния материал. Друга задача е да се намерят възможности тесни предмети съдържание с съвременната наука. Изследователи (VV Давидов, El'konin) по време на експеримента в училището се оказаха възможни да се повиши нивото на теоретичните знания на по-малките ученици, по-дълбоко формиране на тяхното абстрактно мислене.
Някои преподаватели и психолози предлагат за успешното овладяване на материали за обучение, да се използва теорията на постепенното овладяване на умствената дейност (Галперин П. Я., NF Talyzina и др.). На първо място е необходимо за студенти ясно и отчетливо наясно с умствена задача. Това е последвано от етап предмет (налични) действие, т.е.. Д. Когато интелектуална активност се извършва главно чрез специално подбрани елементи или локомотиви чертежи, диаграми, чертежи и т. P. (например, деца, като се предполага движи блокове).
В следващия етап на умствената дейност ученици са теоретични, обаче, да продължат с необходимата подкрепа за външната ситуация. Например, един студент vyuchivaya материал се произнася с помощта на речта-моторни реакции или силен ред на мисли. Той може също, говорейки теоретично, се прилага за нагледни материали, текстове и други материали за обучение и съоръжения.
Най-високата степен на умствена дейност се счита за такова мислене, когато умствени дейности се извършват вътрешно, без да разчитат на външни дейности. Това теоретично мислене. Такава последователност от умствени действия и логика може да се използва като един от начините за осъществяване на възраст от възможности за обучение.
Обещаващ подход за подобряване на учебния процес е формирането на проблемни ситуации и проблеми в съзнанието на учениците, намирането на независими решения, повишено внимание към когнитивната дейност на учениците като фактор за успешното овладяване на знанията и интелектуалното развитие (MN Skatkin, IY Лърнър, А. М . Matjushkin MI Makhmutov и др.).
Изпълнение на възможности за развитие на психични и постигане на достъп до образование и се дължат на съдържанието и методите на учебния процес с сетивен опит на детето, с механизмите на сетивното възприятие (JF Svadkovsky, VASuhomlinskogo, SP Баранов и др.). Успехът на обучението зависи до голяма степен от начините и формите на комуникация на учебния материал с обектите заобикалящата действителност явления на детето, с личния си опит. Управление на сетивното възприятие ученици правят "Образование по-дълбоко, смислен и достъпни.
Модерен задача е да осигури дидактическа дидактическа основа за използването на технически средства в обучението (NM Shakhman и др.). В момента, времето за училище са оборудвани със съвременни технически съоръжения и оборудване. Въпреки това, не винаги учителят знае как да ги използват правилно. Педагогическа обосновка рационално използване на технически средства повишава ефективността на учебния процес.
В момента се разработва въпроси програмиране конкретни теми и образователни материали раздели (TA Илина, NF Talyzina, вицепрезидент Bespal'ko и др.). Програмирани текстове, материали, уроци, ще създадат допълнителни благоприятни условия за придобиване на знания и умения за самостоятелна работа.
Задачата на подобряване на учебния процес е и във формирането на познавателните интереси на учениците, наклонности, положителните мотиви за учене, трябва (GI Shchukin, М "*" И. Данилов, VS Илин и др.). Той е необходим аспект на учебния процес, които трябва да бъдат специално организирани. Образуване на ученика като личност със своите духовни и интелектуални потребности е в центъра на този подход.
Важен проблем е, например, образуването на личните отношения в групата на децата и тяхното въздействие върху процеса на обучение и др.
Изпълнение на задачи разтвор Дидактика е да се използва всички положителни за създаване на пълноправен теория за обучение, което позволява на ползотворно изпълнява образователни, развитие и обучение на образователни функции на процеса. дидактика образователни програми образование
Друга част от Педагогика:
Свързани статии