Апел към произхода на учителската професия, показва, че спонтанно възникващи в него диференциация и интеграция доведе първо до определянето на границите, а след това да се ясна разлика между обучение, образование и развитие: учителят преподава и педагогът обучава и развива. Но от средата на ХIХ век. в писанията на прогресивни преподаватели все започна да покрива разумни аргументи в полза на целта за единство, обучение и личностно развитие. Най-ясно това мнение бе изразено в педагогическите възгледи JF Herbart, беше отбелязано, че обучението, без морал образование е средство без цел и морално образование (или характер на образованието), без учене е целта, мизерстващи. По-дълбоко идеята за целостта на учебния процес се изразява KDUshinskogo. Той го познаваха като единството на административните, академични и образователни елементи на учебни дейности, и смята, че комбинацията от основните елементи на всяко училище, зависи от нещо повече от своята образователна власт, без които е пейзажа, намаляване на разликата от непосветените народната просвета.
KDUshinskogo прогресивни идеи са отразени в произведенията на неговите последователи NF Bunakova, PF Lesgaft, вицепрезидент Vakhterova и др. Специално място в броя на изследователите да педагогическия процес отнема PF Kapterev. Общообразователно училище, разбира се, в съответствие с плана си, е предназначена да осигури правилния баланс между образование и обучение, за да се подобри цялостно гражданите.
Въпреки това, тъй като 30-те години, основните усилия са насочени към учители в-задълбочено проучване, обучение и развитие, като относително самостоятелни процеси.
Важен принос за целостта на образователния процес в условията на по-високо военно училище донесе AV Barabanszikova VI Vdovyukom, вицепрезидент Dyvydovym, NS Kravchun, ID тамян, NF Fedenko, L . F. Zheleznyak и други учени. Бяха се оказа структурата на пълна педагогическия процес в военно училище, включително обучение, развитие (психическо и физическо) и психологическа подготовка на бъдещи служители.
Помислете за естеството и характеристиките на педагогическия процес като неразделна явление.
Почтеност - синтетичен качеството на педагогическия процес, характеризиращи най-високото ниво на своето развитие, в резултат на стимулиране на съзнателните действия и дейности на организациите, участващи в нея.
Пълна педагогически процес присъща вътрешна единство на съставните компоненти, тяхното хармонично взаимодействие. Тя е непрекъснато движение се случи, преодоляване на противоречията, взаимодействащи сили прегрупиране, новият качеството на образованието.
Холистичният педагогическия процес във военната гимназия включва организация на живот на курсанти и студенти, които да съответстват на жизнените им интереси и нужди, да се осигури балансирано въздействие върху всички сфери на лицето: ум, чувства, воля и др.
Всяка дейност, изпълнена с морални и естетически елементи, което предизвиква положителни емоции и стимулира мотивацията и стойност отношение към действителността, отговаря на изискванията на цялостен педагогически процес.
Холистичният педагогическия процес в военно училище не се свежда до единството на процесите на обучение, образование, личностно развитие и психологическо обучение, функциониращи като цел участие и цялото. Не може да се разглежда като единство на процесите на психични, морални, естетически, физически и други видове образование като обратна смесване в един поток механично скъсани части от едно цяло. Има за единно и неделимо педагогическия процес, който принуждава военните възпитатели трябва непрекъснато да се доближава до нивото на почтеност чрез разрешаването на конфликта между целостта на отделните кадети (слушателите), и специално организирани от учителите да повлияе върху него.
Основни аспекти на целостта на учебния процес.
По отношение на съдържанието на целостта на образователния процес във военната гимназия е предоставена от отражение в целите и съдържанието на обучението, опита на човечеството във връзка с четирите елемента: знания, включително начини за правене на нещата; умения; творчески трудов стаж и опит, емоционално и стойност, както и със силна воля отношение към света. Изпълнението на основните елементи на съдържанието на образованието - не, че други, като реализацията на единството на образователни, развитие и образователни функции на учебния процес, както и функциите на психологическа подготовка.
Организационно педагогическия процес в военно училище придобива функция почтеност ако това е предвидено единство само относително независими процеси компонента:
- процес на развитие, проектиране и изграждане на съдържанието на съоръжения за образование и обучение;
- бизнес процеси взаимодействие на учители и ученици от учебното съдържание, което учи усвояване е основната цел на това взаимодействие;
- учители процеса на взаимодействието и студенти за нивото на лични отношения (неформално общуване);
- процесът на развитие на курсанти и слушатели на образователно съдържание, без пряко участие на учителите (самостоятелно образование и самообразование);
- процесът на психологическа подготовка на учениците да формират положително отношение към военната работа, отдаденост, вътрешна готовност за преодоляване на трудностите, свързани с дейността на служители в мирно време и по време на войната, подходящ емоционален и волеви стабилност.
Всички тези аспекти покриване на педагогическия процес в неговата цялост. Сега си представете как това се проявява качествените характеристики на учебния процес чрез своите закони и модели.
процес във военната гимназия преподаване - е сложна, противоречива, мулти-стъпка процес. То се влияе от множество фактори - вътрешни и външни, обективни и субективни, дългосрочни и ситуационни - така че в този процес се появяват странни закони и законите на различни нива и ред. Най-високо ниво представляват най-общите закони на развитието на природата, обществото и мисъл. Педагогическият процес първоначално проявява закони на общественото развитие, формиране на индивидуално и колективно, познавателни дейности и др. И, разбира се, тя има свои педагогически модели и сложни, изразяващи най-значимите връзки и връзки на процеса.
Съсредоточете се само върху конкретни педагогически закони.
Водещата от тях е единството на образование (самостоятелно) образование (самостоятелно), психологическо обучение и личностно развитие.
Единството на образование (самостоятелно) образование (самостоятелно), психологическо обучение и развитие, не означава, самоличността им. Всеки един от тези процеси има своя собствена качествено определение. Ефективността на учебния процес до голяма степен зависи от счетоводните спецификата на своите страни, по-дълбоко разбиране на всички поданици на тяхното естество и характеристики.
Единството на компонентите на педагогическия процес в военно училище не възниква спонтанно, постигане изисква постоянни, системни усилия от страна на всички участници. Важно е също така да се гарантира, че само определен единство в практиката на преподаване и възпитателна работа е да се постигне общата цел на учебния процес - цялостното обучение на бъдещите офицери за успешното решение му е възложена от професионалните задачи.
Една от специфичните закони на учебния процес е да се среща, организирана от учители и влияния на всички поданици на педагогическия процес на характера на дейността на учениците, техните духовни нужди, когнитивни и физически способности, степента на единство кадет екип. Този закон изразява ориентацията на действията на всички поданици на педагогическия процес, желанието да се вземат предвид вътрешните сили курсантите и студентите. Техните дейности, от една страна, следва да бъдат възможни за изпълнение на задачите, пред които е изправена образователната група, от друга страна - индивидуална и групова идентичност на своите членове, техните индивидуални и групови дейности, физически и интелектуални способности, нивото на обучение и образование.
Разкриване на взаимодействието на субекти и обекти на педагогическа дейност във военната гимназия, трябва да се подчертае, че основната характеристика, уникалността на обектите е, че те също са темите на обучението и образователна дейност. Ето защо, една от основните задачи на военните инструктори на всички етапи на отделните кадети (слушателите) - да му помогне да намери себе си, да участват активно във всички сфери на живота и работата на персонала на училището, за да се образува активна гражданска позиция. В допълнение, влиянието на този въпрос - учител - в хода на взаимодействие с учениците не само учи, и да ги образова, но той е възпитан, научава, придобива нови качества, подобряване на техните педагогически умения.
Следващото правило е педагогическия моделиране (пресъздаване) в образователните условията на процеса за бъдещи професионални роли. Този закон изисква педагогическия процес във военната гимназия съвпадат неговите функции и характер. В симулацията, бъдещите дейности на специалисти FAGCI (FBS, MIA), както показва опитът, трябва да се обърне специално внимание на създаването на сложна, напрегната ситуация, преодолявайки конвенции и опростявания в класната стая.
Всички модели педагогически процес взаимосвързани, произшествия възникнат чрез маса, която усложнява си значително. Въпреки това, говорейки под формата на стабилни тенденции, тези закони ясно да определят посоките на военни учители и ученици, учители и образоват.
В контекста на пълна педагогически процес VA Slastenin идентифицира две групи принципи: организацията на педагогически процес и управление обучаемите [74] дейности.
Свързани статии