Представеният материал - продукт на дългогодишни проучвания на изследователската група. В развитието на някои въпроси, взеха участие IV Бабурова, EF Baranova, С.В. Badmaeva, НА Горбунова, ЕР Павлов, SI Попов, LD Ragozina.

При разработването на учебни техники и методи за овладяване на дадена научна дисциплина присъстваха широки кръгове от преподавателите и специалистите от Карелия, Тюмен, Вологда и Калуга, Пенза, Смоленск, Белгород, Ханти-Мансийски автономен район, както и нашите колеги от Минск, Брест и Севастопол.

Глава 1. Предмет на образователните технологии

За да се разбере същността на образователните технологии като отделна научна дисциплина, която се превръща в естествено състояние в педагогическата наука, и в същото време да открият произхода на тази дисциплина може да се обмисля само позицията си сред други педагогически дисциплини, като например теорията на образованието, методи на обучение, образователни етика, както и идентифициране на централния обект проучване на тези дисциплини и основният предмет на проучване на образователните технологии.

Теория на възпитанието изследва целенасочено професионално организирана развитие и формиране на личността. Обект на изследването й е процес, а оттам и на въпросите за същността, съдържанието, условията, темите целите и задачите, структурата, етапи, съоръжения, видове и модели на образователния процес. Проучване и разкрива процеса се извършва при високо ниво на абстракция, където учебния процес е представена в много абстрактна и обобщена форма, така че лаиците е трудно да се види над теоретичния решаването на прякото практиката на образованието, и изглежда, че е необходима по теория на образованието само за тесен кръг от учени и теоретици. Въпреки това, овладяването на теорията на образованието се развива професионално педагогическа мислене, така че дори и практикуващите учители се нуждаят от постоянна запознаване с теоретичната работа на образованието, за да видите същността на събитията в областта на образованието на младото поколение.