Една от основните психологически и педагогически проблем е диагнозата на деца със затруднения в ученето.
Деца с умствена изостаналост, които дойдоха на училището, започват да изпитват трудности в ученето. На тях им липсва образуването на някои психични функции и умения, те не се справи с другите студенти, тъй като те нямат знания за храносмилане, дадена в средното училище материал. Тези деца без специална помощ, няма да могат да овладеят цялото училище материал.
От обикновените деца дете с умствена изостаналост могат да бъдат идентифицирани чрез определени характеристики.
1. Децата с такива заболявания са уморени много бързо в умственото развитие, не може да абсорбира обема на работата, те са се подценява нивото на производителност.
2. Децата с умствена изостаналост е трудно да се приеме и процес (анализираме) информацията, която идва от учителя. За по-пълно усещане, че е необходимо да се разчита на нагледни материали. Трудности възникват, когато умствената дейност като вербална и логично мислене неразвит.
4. деца с умствена изостаналост е трудно да организират дейността си.
5. Обучение на средното си учебна програма е неприемливо, тъй като умственото им развитие е в ранна ниво. Поради това, учителят трябва да спазва тези деца за правилна диференциация, да бъде много търпелив, да не изпраща на специален клас на деца с нормално развитие.
Деца с умствена изостаналост за умствена изостаналост изразени спад на обучение. Но ако тези деца имат специално време на поправителен и образователна помощ, те ще могат да се изравнят с техните нормално развиващите връстници.
Ако основната характеристика е липсата на памет, внимание, и да ускори прехода на психичните процеси, тогава диагнозата е умствена изостаналост (TV Egorova).
Но някои деца накрая диагностика могат да се правят само след мониторинга психопедагогическа по време на обучението в средното училище младши.
Също така, един от диагностични стъпки могат да бъдат приписани значително ниско ниво на игра активност (в сравнение с партньорска). Те не могат да си позволят парцел-ролеви игри, те не са в състояние да изберете тема, без намесата на възрастни в парцел-ролева игра те не могат да разпределят ролите. Има трудности, както и с плана за игра (сценарий).
Но ако децата с умствена изостаналост в сравнение с деца с умствена изостаналост, виждаме, че деца с умствена изостаналост винаги адекватна в действията си с всички играчки да играят с в съответствие с предназначението си.
Свързани статии