Психология като специален клон на психологията възниква в края на 19 век. Първият опит на научната работа, в началото на систематични проучвания на детската психология е книга от германския учен Вилхелм Preyer "Душата на детето." Тя V.Preyer описва резултатите от ежедневно наблюдение на развитието на собствения си син, като се обръща внимание на развитието на сетивата, моторни умения, воля, ум и език.
В съответствие с тематичните области на научните изследвания в областта на психологията може да се определи като свои основни предизвикателства:
1) на проблема с органичната и екологична инсталация на психичното развитие и поведение на човека.
2) на проблема с относителното влияние на спонтанната и организирана обучението и развитието на човешкия vospitaniyana.
3) Проблемът с инстинктите релационните и способности.
4) на проблема с относителното влияние върху развитието на еволюционни, революционни и ситуационни промени в манталитета и поведението.
5) Проблемът за отношението на интелектуални и персонални промени в общата човешка психическо развитие.
Психология на развитието е невъзможно да си представим развитието като нещо непроменим. По същия начин, развитие е невъзможно без да се изолира от неговите възрастови особености. В знания в реалния живот на възрастта развитие на децата, тези моменти са неразривна единство.
Възраст, свързани с промени в психологията и поведението на този тип се наричат еволюционни. тъй като те са свързани с относително бавни количествени и качествени трансформации. Те трябва да бъдат разграничени от революционно. която, бидейки по-дълбоко място бързо и в относително кратък период от време. Тези промени обикновено се ограничават до навършване на кризи. произтичащи в началото на възраст между относително тихо течащи периоди на еволюционна промяна в начина на мислене и поведение.
Като говорим за психология, ние работим с такова понятие като възраст. Възраст или възраст период - този цикъл на човешкото развитие със своя собствена структура и динамика. Все пак трябва да се има предвид, че психологическата възраст може да бъде различен от хронологичната възраст на отделното дете (паспорт).
Възраст период с характеристиките на психичните функции и личността на детето, особено отношенията му с другите и основна дейност за него - има определени граници. Но тези хронологични граници могат да се променят, и едно дете навлиза в нова епоха период преди, а другият - по-късно.
Концепция DB Elkonin креативно разработен теорията на Виготски и обяснява появата и развитието на необходимост мотивационна сфера на личността на детето. Развитие на идеите на Виготски, El'konin предложи да се разгледа всеки умствена възраст на базата на следните критерии:
2. Основната или водеща вида на човешката дейност в този период.
4. при кризи. Кризи - повратна точка в развитието на кривата на възраст, разделящи една от друга епоха.
Въпреки, че умственото развитие се определя от условията на живот и възпитание, тя има своите особености. Детето не е изложен на всички механични влияния, и те се абсорбират избирателно, пречупен през вече установените форми на мисълта, поради преобладаващите в тази възраст на интереси и потребности. Т.е. всякакво външно влияние винаги работи чрез вътрешни психични заболявания (С. Рубинщайн).
Образование, според Виготски е необходимо условие за културно-историческото развитие на детето и то е "само добро, когато тя е в навечерието на развитие." Говорейки за влиянието на обучението върху неговата динамика, Виготски въвежда понятията действителното и зона на зона близко развитие.
Последните развития квалифицира днешните възможности на детето, му план за самостоятелни действия и умения. зона на близко развитие - всички неща, които едно дете се представя днес в сътрудничество, а утре ще бъдат в състояние да изпълняват сами по себе си. Така например, по физическо възпитание учители и възпитатели, на базата на физическото развитие и мотор годност на учениците, че е необходимо да се постави задачата доста трудно и изисква волеви напрежение, но на разположение.
Чрез работата на водещата дейност Леонтиев се разглежда като критерий за периодизацията на психичното развитие като индикатор на умствена възраст на детето. Водещата дейност се характеризира с това, че в него има диференциран и други дейности се преподреждат основни психични процеси и се променя на човек психологически на този етап от неговото развитие. Промяна на водещите видове дейности, подготвени за дълъг период от време и е свързано с появата на нови мотиви, които се формират в рамките на водещата дейност преди този етап на развитие, както и да насърчи детето да се промени положението, в отношенията с други хора система. проблеми за развитие, водещи активност в човешкото развитие - основният принос на местните учени в психологията на развитието.
Възраст кризи - специфичен, сравнително кратък период от време (около една година) периоди на онтогенезата, характеризираща се с остри психични промени. Криза е винаги в чужбина, резолюцията води до нов етап на развитие.
Свързани статии