2.3. Основните модели на образование като педагогически процес
Традиционният модел (това е теоретично и знанието предмет ориентирана) посока на учебния процес включва, на първо място, по отношение на формирането на студентите знания, умения и способности (ZUNov). В процеса на обучение недостатъчно за пренос начини на мислене, изпълнението на различни видове дейности, емоционално-ценно отношение към света, чат и т.н. Инсталиране на формирането ZUNov създадена през този модел под влияние technocratization педагогически съзнание, и в резултат на информационно-постъпателно-обяснителен подход към изграждане и изпъл-ТА на образователно съдържание.
Иновативен модел (тя е универсална, начина, по който-nostnaya и дейността) ориентира педагогическия процес на развитието на способностите на лицето, за сметка на по-разделим характеристики на учениците от тяхното съгласие, вана или съвместно обучение и търсене на дейност в съответствие с образователните цели. Важно е-обучение вратовете задача е не само усвояването на конкретна информация, но също така и за овладяване на метода ми на мислене и действие, капацитет и творчески потенциал. Начин за изпълнение на съдържанието на образованието в този модел се нарича подход Dey-telnostnym.
подход активност отхвърля:
доминиране на устни методи на преподаване;
догматичен форма предаване "готов" на обучението материал;
monologichnost и анонимността на предварително вербално, като към;
подход дейност включва:
активност (активност отразяващи) форми и методи за обучение;
образователна (студент ориентирана) техно-логии;
дейността на всички участници в образователния процес;
асимилация генерализирана начин за извършване на един или лични цели.
Качеството на образованието в подхода дейност оп redelyaetsya не нивото на развитие ZUNov, но може би-Thieme способността и желанието на отделния самостоятелно паркиране, но за да получите информация, за да използвате znĂ-нето за повдигане и разрешаване на възникващите проблеми, идентифициране на начини за действие в нови ситуации.
2.4. Образованието като средство за решаване на глобалните проблеми
Световната обединява усилия в областта на образованието за решаване не само на местно, но и глобални проблеми. Комбинацията от тези проблеми и съответните-Ing тяхното разрешение проблеми могат да бъдат разделени в три групи:
• Проблеми, произтичащи от взаимодействието на обществото и природата, влошаването на околната -predotvraschenie ср дупки поради опасно замърсяване на въздуха, водата и почвата; рационално използване на природните суровини, и газови ресурси; продоволствената сигурност, но бързо-нарастващото световно население и т.н.
• Проблеми на взаимоотношенията между човека и обществото - за преодоляване на здравната криза, причинена от икономически фактори и социално-културен (наркомания, алкохолизъм, тютюнопушене, стрес); намаление на растежа на броя на физически и психически болни лица, представлява заплаха за генофонда на човечеството.
Причината за тези проблеми е, преди всичко, самият човек с неговата липса на знания, нестабилността на философски и духовен и nravst-приоритет на правителството, с неразвита способност да плува на настоящите проблеми, както и, съответно (в световен мащаб) да се включат в тяхната резолюция ,
Без съвместните усилия на всички страни в областта на образованието-ТА, без развитието на образователни програми за възпроизвеждане Таня високо култивиран и отговорен гражданин на планетата Земя е най-доброто решение за тези проблеми преди stavlyaetsya невъзможно.
Тема 3: Сегашното състояние на образованието
3.1. Глобални образователни тенденции
Световната образователно пространство до по-налното образователна система, много време Lich на философски и културни традиции, цели и задачи, неговото качествено състояние.
Големите световни тенденции в развитието на световната ция:
• демократизация на образованието (предоставяне на достъп-ност на образованието за цялото население, като по-голяма автономия на образователните институции).
• Растежът на пазара на образователни услуги, базирани на такси форми на обучение, увеличаване на продължителността на обучението.
• Разширяването на мрежата висше образование, неговите приближение до напрежение потребителите.
• Образованието се превръща в приоритет обект на FI-финансиране, в много страни.
• отклонение от фокуса на "средния" ученик на по-висок интерес към талантливи млади хора.
• Значителното нарастване на глобалната формирането на хуманитарна компонент.
• Значението на придобиване на големи международни проекти на ниво и образователни програми (Erazem-ICC - обмен на студенти от Европейския съюз; LINGUA - международна програма за подобряване на EF тивността на изучаването на чужди езици; ESPRIT - obedineneniya проект усилията на Европейския университет-ING, изследователски центрове и компютърни фирми в техниките за производство на информационно-прецизни, и други).
В допълнение към положителните тенденции в глобален образование има и отрицателни аспекти:
• Ниско качество на образованието в масмедиите и училището й, неспособност за постигане на достойни Obra-mations за хората от най-бедните семейства в много страни.
• Отрицателните ефекти от обучението в много училища на здравето на учениците, свързани с претоварване на обучение.
• Единство на образователния процес в училищата, ограничаване на променливостта и гъвкавостта на учебните планове и програми.
ЮНЕСКО - специализираната междуправителствена агенция Noe ООН, създадена през 1946 г. с един-Vitia сътрудничество в областта на образованието, науката и задънена обиколки. Тази институция се разглежда състоянието на образованието в света, развиващите се страни, за всички международни пра-vovye актове в областта на образованието, осъществявани от структури, nizatsionnoe регулиране на световната образа на дъвкателния пространство.
Информация за работата на "Принципи на психологията и педагогика"
), The "истински педагогически процес в неговата сложен и многостранен специфичност, в действителния му от човека (субективно) производителност и условия" (VA Slastenin). По този начин, на интеграцията на психология и педагогика се основава на следните принципи: 1. Принципът на взаимодействието на системата, интеграция, диференциация в процеса на обучение, която улеснява прехвърлянето на вътрешно психологическа система.
Свързани статии