Начало / Основно училище / Формиране на ACU в светлината на изпълнението на ГЕФ LEO
Личностно развитие на ученика засяга най-вече развитието на човека като самостоятелна медии човешкия опит, поведение и дейности, които:
Тя притежава приеми на своеволен, целеполагане и планиране (регулаторна ACU);
в състояние да си сътрудничат, да повлияе върху поведението на партньор или група (комуникация ECU).
Това означава, че за личностно израстване на студент групата цялата необходима ECU.
В допълнение към обичайните изисквания на ГЕФ в образователните резултати от първичните завършилите училище по теми, подчерта новият резултат "възпитаник ще получи възможност да се научат", например, да работи ефективно в нови ситуации, извличане от собствения си опит, нови знания, за самостоятелно използване на натрупаните по-рано знания и умения, както и другите.
осъзнаване на уникалността на личността му, която има индивидуални черти, определени интереси, лоялност и ценности;
способността си да оценяват своите действия;
осъзнаване на себе си като гражданин (познаване на неговите основни права и задължения, способността да се действа в една група, а в полза на групата, да се сложи забрана и др.);
възможността да изразят мнението си, и така нататък. г.
осигуряване на непрекъснатост на всички нива на учебния процес;
гарантиране на целостта на съдържанието на образованието;
Превенция срещу трудностите на учениците.
Най-важният критерий - показател за развитието на учащите ACU в съдържанието на всяка дейност (включително извънкласна ..) - е прехвърлянето на дейности, свързани с чуждестранни дейности, психическо, вътрешен личен план.
Критерии за формиране на ученика всеки регламент на тяхното поведение и дейности:
• Възможност за избор на средствата за организиране на тяхното поведение;
• запомня и се запази правилото, във времето обучение;
• План, надзор и извършване на действия по отношение на даден модел, правилото с използването на стандарти;
• предвиждане на междинните и крайните резултати от своите действия, както и възможни грешки;
• пускане и спиране на действие в подходящия момент;
• възпиране на нежелани реакции.
регулаторен ACU
Регламент предмет на дейността й е възможно, когато човешкото развитие на доброволното и воля. Произвол - способността да се действа по модела и правилата на подчинение. Ще се разглежда като най-висшата форма на случаен поведение, а именно, произволно действие по отношение на преодоляване на препятствия. Съзнателно действие е различен с това, че е активна и едновременно информиран и интелигентен действие на субекта. Тя ще в действие се проявява като смислена инициатива. Основна характеристика е произволна и воля при хора е съзнание или поведение съзнание предполага посредничество, т. Е. като някои средства. Тези средства ние (знаците), проби, методи на действие, правила са. Произволно изпълнение на дейността включва способността да се изгради собственото си поведение в съответствие с изискванията на дадена ситуация, в очакване на междинните и окончателните резултати от действията и избора на съответните необходимите средства. Когнитивните ECU осигуряват образуването на ученици генерализирана знания (специфична разлика от ситуацията стойности); включва конкретни начини за трансформиране на учебния материал, симулация за действие, способността да се идентифицира значителен.
комуникация ECU.
В съответствие с културно-историческо теорията на LS комуникативна дейност Виготски се определя като взаимодействието между две (или повече) души, насочено към хармонизиране и обединяване на усилията си за установяване на отношения и постигане на общ резултат. Съобщение ACU предвижда:
способност да слушаме и да се ангажират в диалог;
да участват в колективно обсъждане на проблеми;
интегрирана в групата на връстниците и изграждане на плодотворно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.
ACU - приемственост елемент на назначените и извънкласни дейности на учениците. Форма извънкласни дейности трябва да бъдат насочени към консолидиране, развитие на ECU.
Допълнение 1 съдържа напомняне за учители "Видове ACU и техните характеристики", което ще се вземат под внимание особеностите на една или друга ECU в подготовката на учители, извънкласни дейности програми. Memo съдържа примерен списък на ACU. Учителите могат да изберат да се разшири списъкът, представен от ACU и разширяване на техните характеристики.
Извънкласни дейности се извършват въз основа на плана на извънкласни дейности и програми за обмен на извънкласни дейности, разработени в ОУ.
Обхват на форми на извънкласни дейности се определя от нуждите на студентите и на изискванията за резултатите от тяхното личностно развитие. Нуждите на децата в извънкласни дейности трябва да бъдат проучени и форма. Обикновено деца с увереност за предложението значими възрастни и подготвите да участват в извънкласни дейности заедно с тях. При съставянето на извънкласна работа по план трябва да бъде представен на възможно най-широк спектър от дейности за деца свободен избор.
Изпълнението на някаква форма на извънкласни дейности могат да бъдат планирани и изпълнявани само за студентите от определен клас, като например организиране на извънкласни дейности, които нарушават нейния основен принцип - доброволното избор на обхвата на дете, удовлетворението на личните му нужди и интереси.
Резултатите от извънкласни дейности не подлежат на контрол и процедури за оценка, но те могат да бъдат взети под внимание при изготвянето на портфолио от постиженията на учениците.
Въпреки това, ООП под "система за оценка, за да се постигне планираните резултати в развитието на ООП" трябва да описва характеристиките на оценка не само на обекта, но и metasubject резултати, които включват регулаторни, когнитивен и комуникация ECU.
Тъй като извънкласни дейности в т. Н. се стреми да развие ACU студенти, резултатите от резултатите от развитието metasubject оценка ООП ще свидетелстват за качеството на организацията на извънкласни дейности в приюта.
При разработването на система за оценка на образуване на ниво на ACU на учениците е важно да се даде правилно дефиниране на основните понятия на оценка в контекста на формирането на ACU:
подлежат на оценка - обработка (собственост) на ACU;
критерий за оценка - проява в действията на студентските признаци на ACU;
източници на информация за оценка - изпълнение на ACU студенти;
Форма на оценяване - тази форма на извънкласни дейности, при които се извършва ECU;
видове самостоятелно - преценка за обучаемия като конструира ACU, нейната ефективност; емоционална връзка с това, което е направено;
за определяне на резултатите - това, което се случи в резултат на ACU.
И разбира се, главното условие за успешното формиране на ACU - диагностика.
Специална роля във формирането на личността ACU играе извънкласни дейности.
За лична ACU включва: положително отношение към ученето, към когнитивната дейност, желанието за придобиване на нови знания, умения и подобряване на съществуващото, запознати с техните трудности и се стремим да ги преодолее, за разработване на нови дейности, да участват в творчески, конструктивен процес; осъзнаване на себе си като личности, а също и като член на обществото, признаването за себе си общоприетите морални и етични стандарти, способността за самооценка на своите действия и дела; осъзнаване на себе си като гражданин, като представител на определена нация, известна култура, интерес и уважение към другите народи, преследването на красотата, желанието за поддържане на състоянието на околната среда и здравето си.
Има някои различия в образуването на ACU в началното училище, в средния слой и гимназията. Има значителни промени в попълване ECU увеличава нивото на трудност на действие, промяна на класирането ACU в сложността на тяхното образуване. Но един от най-важните и необходими условия за образуването на ACU на всички нива на образованието е да се гарантира приемственост в развитието на универсални образователни дейности на учениците. Голямата отговорност в това отношение се крие, тъй като всеки учител поотделно и целия преподавателски състав като цяло. Но създаването на универсални образователни дейности - неразделна част от процеса на обучение и извънкласни дейности. В центъра на вниманието на учителя - е да се намерят методи на работа, които ще се извлече максимална полза от образование и извънкласни дейности
Инструкции за учители "Видове ACU и техните характеристики"
Учене задачи, базирани на корелация на това, което вече е известно, и разбира от студенти, както и че все още не е известна
Определяне на последователността на междинни цели с оглед на крайния резултат. Изготвяне на плана и последователността на действията,
В очакване на резултатите и нивото усвояване, неговите времеви характеристики
Сравнение на етапите на метода и неговата резултат с предварително определена референтна за откриване на отклонения и разлики от стандарта
Да направим в случай на стандартни разлики, истинското действие и неговото продукта необходимите изменения и корекции в плана и метода на работа
Изолиране и информираността на студентите, които са се научили и какво остава да бъде асимилация, повишаване на качеството и нивото на обучение
Способността да се мобилизират силите и енергията. Капацитет за воля - да се избират в ситуация на конфликт и мотивацията за преодоляване на препятствията
Симулация: заместване, кодиране, декодиране,
Превръщането обект на чувствени форми модел където значителни характеристики подчертани обект (в Sign-пространствено-графика или символ)
Промяна на моделите, за да определят общи закони, които определят тази предметна област
етикети за откриване, тяхното декодиране; криптиране на данните
Определяне разбиране за подбор обект семантични части преведени семантичен участие в докторската дисертация на тавана
Планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците
Определяне на целите, функциите, страните, начини да си взаимодействат
Proactive сътрудничество в търсене и събиране на информация
Идентификация, идентифициране на проблеми, търсенето и оценка на алтернативни средства за разрешаване на конфликти, вземане на решения и прилагането му
поведението на ръководството на партньор
Контрол, корекция, оценка на партньори
Възможност с достатъчно подробности и точност, за да изразят мислите си, в съответствие с целите и условията на общуване
Притежаването на монолог и диалог форми на речта в съответствие с граматичните и синтактични правила на родния език
Свързани статии