Образуване на организационни умения на когнитивната дейност като условие за подготовка на студентите да се образоват
На необходимостта от формирането на независимост на учениците да научат повече KD писа Ushinsky. ". Той винаги трябва да се помни, че е необходимо да се прехвърли на студентите не само определени знания, но и да се развиват в него желанието и способността на техните собствени, без учител, за придобиване на нови знания. Да се даде на студента средствата за извличане на полезни знания не само от книги, но от нещата него, други, от житейски събития от историята на собствената си душа. с такава умствена сила, премахнете от всякъде питателна храна, хората ще научат през целия ми живот, което, разбира се, и е един от основните задачи на образование "[KD Ushinsky V.2. S.500]. Gromtseva AK Под организационните умения на когнитивната дейност означава способността да се гарантира, че най-високата интензивност на знания; Те включват способността да се идентифицира с възпитателна цел си работа, за да се идентифицират начини за изпълнение на това решение, за да планират процеса на работа, възможност за наблюдение на резултатите и в зависимост от контрол графиката хода на по-нататъшни дейности самостоятелно образование. [6] Тези умения не само увеличава интензивността на знания, намаляване на времето, прекарано, но и на практика се определят включването на учениците в самостоятелно обучение, защото това (само) е първата организация на обучението на човека. Но при сегашната система на организация на учебния труд организационни умения в студентите едва ли образувана защото учителят действа като организатор на учебния процес. Учениците в това отношение, свикнали да строга регулация на когнитивната дейност и не са добре подготвени за независима от нейната организация. Всичко това го прави необходимо да се създаде специална система, формирането на организационните умения на студентите. Така че е необходимо да се направи разграничение умения, които са от съществено значение за организации в и извън когнитивната дейност. Външната страна на когнитивната дейност на организацията се осигурява от възможността да рационално организира начина на проучване, на разумна разпределение на видовете време на образователното дело, определянето на реда на тяхното изпълнение, подготовка на обекта, и така нататък. Г. вътрешната страна на организацията на когнитивната дейност е способността да се определи целта на умствените им работа, го намерите означава да избират правото на рецепцията, за да се провери работата. Що се отнася до развитието на самостоятелно обучение е особено важно във вътрешността на организиране на познавателни дейности, ние ще се съсредоточи основно върху откриването на начини за неговото формиране.
Образуване на организационни умения в работата на учителя в системата трябва да отиде в няколко посоки: включване в работата на учителите по специални техники, които насърчават информираността на студентите важността на организационните умения, премахване на прилагането им, създаването на условия в процеса на обучение за проява на активната позиция на студентите, които ще обуслови необходимостта от организиране на образователната дейност.
По този начин, работата по формиране на организационни умения в първия етап трябва да бъде насочена към реализирането на тяхната значимост, разбиране на избора на средства, в зависимост от положението на познавателни задачи.
Вторият етап. На този етап, по-пълна автономия в познаването на студент дома осигурява академична работа. Но ученикът наистина се превърна в моя дом организатор на образователното дело, а не само "научи" да поиска от учителя урок, той трябва да може да се основава дейността си, доколкото му е известно. Но самото естество на домашна работа обикновено се изчислява само за възпроизвеждане на дейността се извършва на много ниско ниво на своята организация. В тази връзка е препоръчително да се създадат условия, които непременно ще доведат до по-голяма активност на студентите по отношение на организацията, ще се създаде възможност за включване на по-голям брой на организационни умения. За да направите това, което трябва да се промени самата същност на домакинската работа, което го прави по-разнообразни видове. Повечето от тях са прости задачи, които изискват отговор от текста на студентите към въпроса учителя по отношение на организацията. За да се усложнят организационните аспекти на дейността на ученика е по-целесъобразно да се направи по-широко използване домашна работа под формата на познавателни задачи.
Образователни дейности, свързани с организацията на възпитателната работа, за консолидиране на всички организационни умения помага на студентите да работят по доброволно докладване в съответствие с техните интереси. Особеността на организацията на тази работа е, че тя може да обхване голям обем материал, който може да бъде проектирано и в дългосрочен план, се увеличава в нея и мярка за самопознание, което изисква по-високо развитие на интелектуални и организационни умения. "[6]
По този начин, работата по формиране на организационни умения трябва да бъдат насочени към реализирането на тяхната значимост, разбиране на избора на средства, в зависимост от положението на познавателни задачи. За да се усложнят организационната страна на студентски дейности е целесъобразно да се практикува все по домашните им под формата на познавателни задачи, трябва да се промени характера на домашния труд, което го прави по-разнообразни видове. Благоприятни условия за развитие на автономия създава липсата на строго регламентиране с учебните дейности.
Свързани статии