Методичен развитие на идентичността на учителя като фактор на образованието, безплатно изтегляне,

Етичната учител и неговото влияние върху образованието на учениците в класната стая и извън учебните часове.

Самоличността на учителя като фактор на образованието.

ЕТИКА - "кодекс за поведение, който осигурява на моралния характер на отношенията между хората, което произтича от тяхната професионална етика

Е важна основа на професионална култура на учителя преподава етика (от гръцкия дълг и учението), определя нормативната етично позицията, която следва да се ръководи от учителя в процеса на комуникация с учениците, техните родители и колеги. Учителят трябва да се научи на идеите и ценностите и морала високи колкото се стремят да ги прилагат.

VA Sukhomlinsky подчерта, че учителят става учител, само усвоили най-добрият инструмент за обучение - науката за морала, етиката. Без морална теория на познанието днес не може да бъде пълноправен обучение на учители.

Учебни етика

Етичната учител и неговото влияние върху образованието на учениците в класната стая и извън учебните часове.

Самоличността на учителя като фактор на образованието.

3. етика - "кодекс за поведение, който осигурява на моралния характер на отношенията между хората, което произтича от тяхната професионална етика

Поради това е строг и демократично в същото време. Разбира се, дори и най-добрият учител - жив човек, и това може да има грешки, гафове, досадни повреди, но във всяка ситуация, той открива един истински човешки изход отива безкористно, честно и симпатичен, никога не показва утилитарен изчисление, арогантност и отмъстителност. Това възпитател учи доброто и го прави като устно и чрез пример.

Говорейки за преподаване етика, да не говорим за такова нещо като педагогически такт.

Педагогическа такт - чувство за мярка в поведението и действията на учителите, включително и висока хуманност, зачитане на достойнството студент, справедливост, самоконтрол и самоконтрол в отношения с деца, родители, колеги по време на работа.

Основните елементи са педагогически такт:

- строгост и спазването на зеницата;
- способността да се види и чуе на ученика, за да усети съпричастност с него;
-бизнес тон на комуникация;
- вниманието, отзивчивост учител.

Появява Professional цикъл:

- външния вид на учителя;
- възможност за бързо и правилно оценка на ситуацията и в същото време да не бързаме с изводите за поведението и уменията на учениците;
- способността да се запази чувствата си и не губи самообладание в трудна ситуация;
- в комбинация с исканията на деликатност за студентите;
- добро познаване на възрастта и индивидуалните особености на учениците;
- в качеството на самостоятелно критична оценка на тяхната работа.

Тактичен учител пристига навреме за работа, бизнес срещи; Не повтаряйте слухове, непроверени факти, особено ако те могат да причинят вреда на други хора.

Педагогическа такт е важен компонент на учител морална култура.

Стандарти на професионализъм и етични аксиоми

Всеки учител се стреми да се превърне в професионален. Съществуващите стандарти за професионализъм на учителите, които ви позволяват да се създаде модел на главния учител. Това педагогически професионализъм аксиоми - това е нещо, което по своята същност трябва да се приема от хора, които са се посветили на упорита работа: образование и обучение на по-младото поколение.

Аксиома 1. Учителят трябва да е в състояние да обича децата си.

Loving дете - това означава да сме в състояние да се рови в тревогата на всеки ученик, за да може да дойде навреме, за да помогне, за да може да слушате настроението на учениците, за да може да влезе в тайните слоеве на детски обществото и да бъдат приети от тях, за да може да своевременно да разрешат противоречията на училищния живот

Аксиома 2. Обучаващият трябва да третира децата с уважение.

бюрото на учителя издига възрастни над деца. Той не само диктува стила, форми на комуникация, но също така се задължава да спазва и защитава личността на детето. J. Корчак пошегува. "Високата височината не е доказателство за превъзходството си над другите."

Аксиома 3. Студентът - има право да невежество.

Неуредени учители от миналото многократно са заявявали, че учителят трябва да уважава липса на познания на децата, тъй като, както е отбелязано от друг J. Корчак: ". Глупаците сред децата не повече, отколкото възрастните"

Student има право да не знам, но той ще се стреми знания, ако се организира учебния процес.

Аксиома 4 Angry учител - един мирянин.

Постоянен самоконтрол развива способността да не се ядоса и в най-критичните ситуации. Но в същото време учител не престава да бъде непоносимост към нарушение на нормите на обществения морал. За ограничаване на емоции в човешкото общуване са писали много изключителни хора. Например,

Лион Фойхтвангер пише: "Когато сте ядосани на някого, не се избегне близостта му. Разходка до него и се наведе към него и кажете безопасно, без бодли клевета изцяло всичко, което ви създава чувство на неудовлетвореност. И най-доброто от вас ще бъде първата, която ще дойде от ПОК на матката "

Разбиране на учители и ученици, като основа на преобладаващите отношения

Личността на учителя като фактор за създаване на педагогически подходящ отношения

Мястото на учителя в преподавателския състав

Като се има предвид влиянието на отделния учител на студента, трябва да се отбележи, че създаването на педагогически подходящ отношения зависи от това, което става учител в преподавателския състав. Характерно е, че тийнейджърите са склонни да използват всяко несъгласие в преподавателския състав не е в полза на учителя и в ущърб на педагогическия процес. Присъствието на лице от учител на такива качества като самомнение, арогантност, грубост, егоизъм, нетърпимост, завист, не може да остане незабелязана. Практиката показва, че в тези класове, където класните ръководители, тъй като класове V-VI, учители се назначават с такива черти, е трудно да се изградят взаимоотношения и други учители.

Empathy и идеализацията на условията за формиране на отношения на учениците

В процеса на създаване на отношения в педагогическия процес е от голямо значение е феноменът на съпричастност (емпатия). В много случаи, въз основа на съпричастност развива феномена на идеализация, т.е. преувеличена оценка на личните качества на ученика. Колкото повече студентът харесва учителя, толкова повече той оценява всички свои качества, и обратно. Оценка на учител отделните студенти могат да се различават от общата оценка група, която често се случва, а това влияе отрицателно върху формирането на учители и ученици отношения. Учащите ще виждат учителя адекватна оценка (подценяване) тях. Този факт е решаващ ефект върху психоклимата в групата на учениците.
Отношенията му с учениците учителят изгражда въз основа на своята оценка на данните. Педагогически подходящ те ще бъдат при оценяване на акции, дела и поведение на студентите, той взема предвид мотивите, външни обстоятелства и психическото състояние на ученика.

Условия отношения поведение оценка на адекватността и дейности на учениците

Правилно оцени действията и поведението на учениците и съответно очаква да се изгради връзка с тях е възможно само ако учителят знае възрастовите особености на учениците. На първо място, учителят трябва да се забравя, че преходът към юношеството се характеризира с умора, което е следствие от физиологична корекция на организма. Умората води до увеличаване немотивирани действия, действа противно на волята на друг, проява упоритостта.
Водещият мотив на поведение в юношеска възраст е необходимо обещаваща позиция в група от връстници, така че почти всички действия трябва да бъдат оценени с оглед на тази мотивация. Моля, имайте предвид, че отговорът на подрастващите до някакъв ефект на учителя определя щетите, които могат да бъдат причинени на тяхната позиция в колектива на класа. Същото може да се каже и за оценките от учебни предмети. За тийнейджър е важно да не се маркират. Тя - средство за придобиване на увереност и комфорт в отбора. В много случаи на проява на собствената си воля, упоритост, реакция срещу педагогически влияние - е да се отговори на унижението на достойнството на тийнейджъра фактите.
В такива ситуации, учителят не е необходимо да се преструваме, че той знае истинските мотиви на действия. Така че е необходимо да се търси подкрепа в общността и на малки групи от ученици. Ако студентът вижда, че деянието му негативно ценен отбор, да не говорим за една малка група, то е по-това не се случи отново.
Ако това не се случи, се изисква такъв акт трябва да се повтаря в една или друга форма. Нещо повече, това може да отнеме продължително, това ще се отрази неблагоприятно на установяването на отношения с ученика на класния ръководител.

Педагогически изисквания в регулирането на отношенията на учители и ученици.

изразяване на положително отношение - на поискване, одобрение, доверие;
изразяват негативно отношение - недоверие, осъждане, опасност;
изискване съвет под формата на игри, намек, условно твърдение.

Преобладаването на предпочитаните (съзнателно или) изискванията за учители в много форми отразява характера на възникващите отношения и тяхното развитие. В по-широк и по-богата палитра от косвени претенции, толкова по-висок процент от общия брой, по-ярките и по-изразителни умения на учителя, колкото по-близо и по-скъп децата и те с него.
отрицателна, предназначена да се забавя, спира или че

Макаренко повярва. намиране на чувство за мярка между дейността и спирачките - това означава да се реши въпросът за образованието.

Модели на комуникация учител с ученици

Отрицателните модели за комуникация на учители с ученици

набляга на учителя си превъзходство над студентите;
желаят да предоставят информация, а не да учат;
твърдението "отчети" на ученици;
снизходително и покровителствено отношение към учениците.

Следствие - липсата на междуличностно взаимодействие между учител и ученици, слаба обратна връзка в процеса на обучение и т.н.
Модел диференциал фокус ( "Locator") - учител изгражда отношения с децата селективно се фокусира върху група студенти (силни или слаби), без да обръща внимание на другите. Следствие - липсата на последователна и непрекъсната комуникационна система; фрагментация и ситуацията взаимодействие.

Благоприятното модел на комуникация

Модел на активно взаимодействие ( "Съюз") - учителят е постоянно в диалог с обучаемите, да ги държи в основен настроение, насърчава инициатива, улавя промените в психоклимата на колектива, и отговаря на тях. Следствие - преобладаването на стила на приятелски взаимодействие с опазването на ролята на разстояние учител, съвместно решаване на проблеми.

В обучението на студентите не е и не може да бъде отрязан от семейството си. Само взаимодействието ще помогне на учителя в обучението и образованието на ученика.

Засилване на контактите със семейството.

Говорейки за основните форми и методи на работа на учителите с родители, е необходимо да се подчертае някои от психологически и педагогически правилата и как да се осъществи контакт със семейството.

Изброяват етичните правила на съвременния учител трябва да се следват в процеса на комуникация.

Това не е достатъчно, за да ги знаят и да реализира механично. Това не е догма, а ръководство за действие, който ще ни помогне по-ефективно да извършват най-важният фактор в образователния процес - на човешкия фактор.

Етични правила на съвременния учител.

сърдечност, разбиране статус на учителите от учениците (болка, радост, тъга, тъга, и т.н. ...);
способността да се говори за грешки и грешките на другите, без подигравка и присмех, арогантност и pouchitelstva;
педагогическа баланс, наблюдение, способността да стойте на разстояние, избягване на познаване и зачитане мнението на източника, включително и неговия ученик;
толерантност към недостатъците, от които ученикът се опитва да се отърве от;

принципни изисквания, на базата на справедливост и взаимно разбирателство и уважение;
способност да се сдържи изразяването на чувствата на негодувание, възмущение, като се вземе предвид конкретната ситуация;
способността да не се показват неприязънта си за един ученици и да не е прекалено съчувствие към другите;
способността да се избегне прекомерното любопитство за делата на студенти и колеги, които съставляват личната им неприкосновеност на личния живот, а това е нарушение на нормите на морала;
Опитвам се да не разкриват факта, че е узнал за неудобна ситуация, в която се оказа възпитаник, или случайното му грешка;
подкрепа унизен и обиден, без да го излага на показ;
да не се излагат своите качества, а не да се демонстрира превъзходство в знания, житейски опит на по-младите колеги. учениците и техните родители;
трябва да имате чувство за мярка в иронията, шегувам и да знаят в същото време на индивидуалните характеристики на психиката на всеки студент;
Никога не трябва да напомнят на децата за техните физически недостатъци, не често се говори за децата, придобити лоши навици, ако те са реализирани ученик и ако се споменава за тях боли те опит;
Ние трябва да се забрани да скрие злото по отношение на тези ученици, които причиняват неприятности;
ако един учител е направил грешка и преподаване за виновен за студенти, той трябва да има смелостта да се извини.

БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО
успех

Свързани статии