видове въпроси
Въпросът е ключов елемент от разговора и основно средство за получаване на необходимата информация от ответника. Както беше отбелязано по-горе, на способността на интервюиращия да задават въпроси, избиране на съответния език, е един от най-важните условия за определяне на ефективността на разговор по много начини.
В психологически интервюто, особено в относително свободни форми на процедура "на пита" не се ограничава до техниката на избирателната. По същество, формулирането на всеки въпрос за психолог е един вид мини-предизвикателство, успешното решаване на което е възможно само ако сметката на различни фактори и фини нюанси, които правят съгласуван разговор ситуация.
Тези фактори могат да се отнасят до ответника (например, нивото на мотивация, сегашната емоционалното състояние, лични характеристики, общото ниво на развитие, степента на умора и т.н.) За най-психологията (например усещането за проблем на респондента, наблюдението, професионално самочувствие и така нататък. ), естеството на разглежданото информация (степен на табу и така нататък.), на положението на интервю (наличие на смущения, продължителността на разговора, и така нататък.). Като се има предвид всичко това, способността на психолога да задавате въпроси по време на интервюто с право се нарича специален чл.
В литературата, посветена на интервютата, проблемът за формулирането на въпросите, дадени специално внимание.
Като се имат предвид различните характеристики на въпроси, включително освобождаването на първия такъв параметър като затваряне отваряне.
Отворените въпроси - дават на ответника собственоръчно сглобени отговор на въпроса си.
Затворени въпроси - съдържат (или варианти от него) формулиране на отговор.
По време на интервю с деца в структурата на материята често включва описание на всяка ситуация. В този "отворен затворен" като описание на стимула подходяща материя и могат да бъдат комбинирани по различни начини. Добър пример за илюстрация на различните варианти на такива комбинации е фрагмент на интервю с деца 4-5 години, в които кукли се използват да се изследва връзката родител-дете.
Варианти на въпроси за интервю
затворен
"Момчето пита майка си да играе с него, или той ще продължи да играе така, сякаш майка му не е тук?"
Характеристики на провеждане на интервюта с деца и юноши
Много психологически изследвания, посветени на проблемите на разговора (интервю), многократно подчертаха, че разговорът с децата има определени характеристики и е много по-трудно, отколкото на разговор с възрастни. Разликата се вижда във факта, че възрастните са склонни да търсят психологическа помощ по своя собствена инициатива,
като има предвид, децата обикновено водят учители или родители, отбелязвайки, отклонения в развитието им. Ето защо, децата често им липсва мотивация да общуват с психолог и не всички от тях успяват да незабавно да установи тесни контакти, така че е необходимо по време на разговора. Често от психолог тя отнема много изобретателност и находчивост, за да "говори" на детето. Това се отнася преди всичко деца с ниско самочувствие. аларма. несигурен, и така наречените "трудни" деца. които имат значителен отрицателен опит за комуникация с възрастните.
В тези случаи, особено полезна за срещата на детето на сътрудничеството е играта. За тази цел психологът трябва да бъде винаги под ръка, ярки, привлекателни играчки, пъзели, моливи и хартия, както и други забавни неща, които могат да представляват интерес за децата и да ги провокират да общуват.
Важно условие за създаването и поддържането на контакт е форма на лечение на дете. Тя може да се разглежда само валиден справка по име и малки деца са насърчавани да се обади, тъй като те обикновено се наричат майка. Обикновено психолог, неговият език е от голямо значение при провеждане на интервюта с деца. Трябва да се помни, че не всички революции и на изразяване на речта "за възрастни" може да бъде разбран от детето, следователно, организиране на разговор, трябва да се вземат предвид възрастта, пола, условията на живот на децата. Освен това, за да се разбере детето, психолог трябва да бъде запознат с детската лексика, аз трябва да знам и необходимостта да бъде в състояние да използват в общуването с ученици и широко разпространеното тийнейджърката младежки жаргон.
Няма съмнение, че данните, получени по време на интервюто, степента на тяхната пълнота и точност зависят от това дали ответникът е в състояние да самонаблюдение. В същото време, е добре известно, че възможностите на децата са ограничени в това отношение. Например, способността за спонтанно самонаблюдението, т.е. съзнателно наблюдение на собствените си емоционални реакции и тяхната вербализация, се появява в по-голямата част от децата само в юношеството. Все пак, това не означава, че децата могат само говорят за някои външни, обективни факти от живота си и не могат да бъдат обсъдени опит се случва в тях, емоционални реакции и т.н. По принцип децата са в състояние да опишат своите мисли и чувства, но има ограничен капацитет и нямат достатъчно развити умения за запомняне на събития.
Ето защо в интервю за деца е особено голяма роля прав да задават въпроси. Правилно формулира и навременен въпрос не само позволява на психолог, за да получи необходимата информация, но също така изпълнява един вид функция на развитието: тя помага на детето да се запознае със собствения си опит, повишава способността на вербализация на субективни състояния.
Способността да се намерят правилните въпроси, за да намерите отделни тактики на всяко дете на разговора е доста трудно и зависи до голяма степен от опита на психолог, наличието на творчески подход към използването на този метод. Всепризнат майстор на разговора с децата Пиаже пише по този повод: "Колко трудно е да се устои на прекомерен пустословие, особено на учителя, пита детето толкова трудно да се устои на принудително предложението му своите мисли и най-трудно да се намери среден път, като се избягва прекомерната и систематично, причинени! преди разработи концепцията за факти и пълен с случайност, което води до липса на посока хипотеза най-общо казано, добър експериментатор трябва да се съчетаят двете нормално несъвместими качества: той е lzhen знаят как да се спазва, а именно, да позволи на детето да говори съвсем свободно, без да се прекъсва речта си, а не да ги отхвърля по никакъв начин и в същото време, той трябва да бъде постоянно нащрек, за да не пропуснете нещо важно; всеки един момент той трябва да има означава всяка работна хипотеза, поне някои теория, вярно или невярно, и се стреми да я потвърдите. Нова изследовател или казва на детето, че очаква тя да получи или не му казва абсолютно нищо, тъй като не се търси нищо дефиниция lennogo; Излишно е да казвам, че в този случай той не го намери. С една дума, това не е лесна задача. ".
Провеждане на интервюта с децата, психолога е много важно да се приемат правилно отношение. Направете го лесно, защото асиметрията на отношенията отбелязано по-горе в проучването на дете положението се утежнява от възрастта разстояние. Според I. Shvantsary оптимално в този случай може да бъде позицията, отговаряща на принципите на nondirective психотерапия:
- психолог трябва да създаде човешка топлина, пълно разбиране на отношението към детето, което позволява възможно най-скоро, за да се установи контакт;
- той трябва да приемат детето за това, което е;
- отношението му, той трябва да даде на детето, за да усетите атмосферата на снизхождение, детето може свободно да изразят чувствата си;
Примери за използване на дискусиите в практиката на психолога на училището
Основно преимущество на метода "дискусия диалог" е, че студентът е ефективна помощ в професионалната си самоопределение, и изключените или, във всеки случай, доста силно ограничен от всеки външен натиск върху избора си от страната.
Определен модификация на този метод може да се прилага успешно за група студенти, при условие достатъчно клас развитие колективно. Трябва също да се отбележи, че работата на обекта profkonsultatsionnoy е не само студентите, но и неговите родители, а понякога и на учителя, чието влияние върху професионалното самоопределение на тийнейджър често е доста голям.
Източник: Програма за развитие на психологическа личност за тийнейджъри и старши училищна възраст. Помощи за училищни психолози. Под редакцията на обща IV Дубровина
Свързани статии